2019小学一年级语文教案《雨点》教学设计谈语文

发布 2022-05-15 09:26:28 阅读 6374

在教学《雨点》这篇文章,导入新课时,(出示多**画面),你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

开头利用多**课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、**的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点,通过换位的方式来感悟,学生能充分发挥想象力,说出自己的感受。

)学生自读课文讨论后说说雨点落到了**,他们在那些地方干什么呢?通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?

学生选择学习课文段落)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。师:

(手指池塘图),这是一个什么样的池塘呢?生:池塘很小,水蓝蓝的,仿佛是一条蓝色的床单,小雨点静静地睡在上面。

师:小雨点为什么能睡得那么香呢?难道它就不怕被水冲走吗?

学生若有所思:因为池塘里的水没有江河的水流得那么快,感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服,一阵微风吹过,就像小时侯睡在摇篮里,妈妈的手轻轻摇啊摇,小宝宝睡得很舒服。

第1页。指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)

生:我想落进小溪里。师:

小雨点来到小溪你看到了什么?生:我看见小溪正在山间漫漫地流淌着,是雨点睡醒了之后起来散步了。

生:小雨点它的双手背在身后,慢慢地走着,我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。

指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。

谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读。

生:我想落进江河里。师:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到**去呀?(学生发散思维训练)

指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。

在滚滚的江河水中,难怪雨点跑得那么快!谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。

多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)

生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。我们一起去看看:师:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?

生:大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。生:图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师:此时雨点第2页。

的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在---学生发散思维训练)]指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。

好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。

分析与反思]阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。

这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动**,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词,启发学生根据图示,结合诗意理解,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。

第3页。

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