《雨点儿》教学实录。
一。谈话导入。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。师：那就猜一猜吧。（出示谜面）
生：是雨。师：
回答正确。今天我们就来学习一篇和与有关的课文。下面请小朋友们伸出小手一起写出它的名字。
师板写，生书空。点字下面有几个点？那我们就把这个偏旁叫做四点底。
一起说两遍。
师：谁来拼读？一起拼读，点是三拼音节，要注意做到声轻介快韵母响。
师：写“儿”，这怎么读呢？师范读，领读两遍。
其实在我们的生活中也经常用到这样的儿化音，比如：老师要求你把字写得大一点儿，漂亮一点儿，坐得端正一点儿，会了吗？生再齐读两遍。
生：雨点儿。
师：小雨点儿们会发生什么故事呢？就让我们打开课本，读一读，遇到不会读的生字怎么办？自己读吧。
二，整体感知。
1．请学生自由读课文。师：我们自己读课文要注意什么？
生：要有表情。
生：要有停顿。
师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
学生自由回答。
三、随文识字。
1、学习第一自然段。
师：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）
师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？
师：你能数清楚吗？为什么？来，我们一块儿读这个词。（师示生字卡片“数不清”） 生（齐读）数不清。
师 ：数这个字你在哪见过？
生：数学书上。
师：在数学书上读：shù,在这里读什么？(出示课件，指名学生领着拼读shǔ)
出示：清字，指名领拼读，说说有什么好办法记住它，出示带有三点水旁的，让学生自己读，指名领读。
师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？
生：头发数不清！
生：马路上的车数不清。
师；是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。
生：我看见数不清的树叶从树上落下来。
师：为什么数不清呢？因为他们太多了，那你能不能读出雨点儿的多？指导学生读：数不清的雨点儿。
师：那这些数不清的雨点儿是从**来的呢？出示课件：云彩指导学生读好“彩”，让学生说说在**见过这个字。出示彩的组词：彩虹彩色彩笔学生齐读。
指名读第一段，师画雨点儿飘落的样子，让学生说一说，哪一个是雨点儿飘落的样子，让学生贴词卡：飘落，并说说为什么。怪不得飘字的偏旁是“风”字。
师：在生活中你还见过那些东西从**飘落下来？（出示课件： 从飘落下来。）
生：树叶从树上飘落下来。
生：雪花从天上飘落下来。
师：它们会怎样的飘落？（轻轻地、慢慢地飘落）那咱们就轻轻的慢慢地读：飘落。
师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，（边板书便指导）你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的（画雨点，板书“飘落”二字）。看看“飘”字的右边是什么字？。
生：（有学生小声说：“风”字）
师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？
生：风！师；看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”预备——
生；齐读。师：（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？
他们在说什么？要去干什么呢？请小朋友读下面的几个自然段。
听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。
2、学习第二自然段。
师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！
生听课文相关段落的对话。
师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答？
生：大雨点儿问，小雨点儿回答。
师：大雨点儿是怎么问的呀？
生：你要到**去？
师：谁来读读大雨点的话？
生读。师：谁来问问小雨点儿？
生读。师：我们一起来问问小雨点儿？
生齐读。师：小雨点儿又是怎么回答的呢？
生读：我要去有花有草的地方。
师：“方”和“地”在一起时要读轻声。
生读。师：小雨点儿，你要去什么地方？
生：我要去有花有草的地方。
师：小雨点儿，你要去的地方有什么？
师：有花有草多美呀！再来读读。
生读。齐读。
师：这就是小雨点儿的“回答”。
生读：“回答”。
师：你会回答吗？
师随意点名：你叫什么名字？
生：我叫xx
师：你真的会回答。
师又随意指名回答类似的问题。
师：小雨点儿不光会回答，还会问呢？它是怎么问的？你找到了么？
生：你呢？师：它想问大雨点儿什么？
生：你要到**去？
师：你会像小雨点儿这样一边回答一边问吗？
师随意点名问：你叫什么名字？你今年几岁了？你吃过早饭了吗？（训练学生边回答边问）
师：你知道大雨点儿要去哪儿吗？
出示：“我要去没有花没有草的地方。”
师：小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它？
生读。师生分角色读。同桌分角色读。指名读。男女分角色读。
师：读了他们的话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，很美！大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢？（出示干旱的土地**）
师：你想对大雨点儿说什么？
生：你为什么要去没有花没有草的地方呢？
2．认读理解“问”、“回答”
1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
2）交流，指导朗读，问：“你要到**去？”
3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。中间加以评价。
师：刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么。
生：为什么花更红了，草更绿。
生：大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：小雨点要到哪儿？谁能读清楚？
生：我要到有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？
生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？
生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的**，看到这儿，你有什么感受？
生：我觉着很难受，那里太干了。
师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
你看大雨点来了（黑板画雨点）
指黑板空白处）没有花没有草的地方，怎么办呢？
生：小草还没有长出来。
师：想个办法吧！
生：请雨点儿去浇水！
生：用大雨点浇水，小雨点浇水不行。
师：（有感情地读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，没有花没有草的地方，会长出什么来？谁来画一画？学生上黑板画画。
师：眼前的景色你喜欢吗？你想怎么读这段话，自己试着读读。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。___从。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……为什么花更红了，草更绿了？
师：我听出来了，你为什么这么读？
生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：谁像他这样再读读。
生：……师：就这段话，谁还想怎么读？
生：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：你为什么会这样读呢？
生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：那你们都再读读这段话吧！
师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？
如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？
生：谢谢你，雨点儿。
生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
三、巩固识字。
今天我们不光认识了爱帮助别人的小雨点儿和大雨点儿，还认识了几位生字朋友，他们都藏在了一首儿歌里，你还认识他们吗？（出示课件：小雨点儿，数不清，轻飘落，半空中。
雨点儿跳，花儿笑，雨点儿停，草儿青。）生自由读，齐读。
四、练习写字。
1、（课件出示生字：方）指导学生观察“方”在田字格中的位置。课件出示“方”的笔顺。
2、教师范写，生书空。
3、学生自由练写。
4、展示学生的字，提出不足，帮助改正。
人教版小学一年级语文上册《雨点儿》教案
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人教版一年级上册语文《雨点儿》教案
人教版一年级上册语文 雨点儿 教案 一 一 教学要求 认识12个生字。会写 方 半 巴 3个字。二 教学重点 认字和朗读。三 教学难点 要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。四 教学过程 一 激趣导入。1 猜谜 小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落到水里都不...
人教版小学语文一年级上册《雨点儿》作业设计
雨点儿 作业设计。面对一年级刚人学的小学生，仅凭想象或老师生硬的讲解对理解雨水和植物生长的关系是有一定难度的，为了解决这一问题，我设计了 课前观察 课中联系实际 课后实践 作业。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，引导学生联系自己的生活...