作者：于光成。
**：《都市家教·下半月》2023年第04期。
说起教师绩效评价的发展，我们可以追溯到二十世纪中期。教师的绩效评价作为新的教育改革政策，被很多国家接受并实施。最近几年，我国的小学教师绩效评价工作也开始全面进行全新一轮的改革，通过结合以往的探索与研究，发掘绩效评价背后的潜力。
在尚未成熟的阶段，存在误区与漏洞是十分正常的事情，也正是这些问题的存在迫使我们不断开辟新的道路，寻求解决之道。
一、教师绩效评价概念分析。
根据笔者的调查显示，当前阶段，小学教师对于教师绩效评价概念的认识并不成熟，不同的教师往往有着不同的理解。但是总结起来，其对概念的理解可以分为以下两种：第一，教师绩效评价就是对其教学成果的评价。
整个评价的指针就是教师的工作目标，评价的重心也是工作的结果。严谨角度来讲，教师绩效评价就是对教师所进行的教学活动所达成的最终结果进行评估，是对教师工作情况以及最后工作完成度的评价机制。而另一种观点选择了更为宽广的态度，其认为教师绩效评价不仅仅主要针对教师最后的工作完成度，还包括对教师工作过程的评价，其应该是工作过程以及工作结果有机结合的评价手段。
当然，由于这两种思想观念的存在，也直接导致很多教师对绩效评价有着不同的观点。不难推测，持批评态度的人选择是第一种思想的追随者，单一通过结果来评价一个老师的工作显然是片面的。而与之对应的就是第二种思想持有者。
那么，究竟什么是教师绩效评价？有没有科学的解释呢？首先分析这个问题，笔者先将这六个字拆开分析。
1）绩效。对于绩效的理解，从不同的方面会有不同的理解。从管理学角度分析，绩效就是组织为实现某种目标而展现的不同层面的有效输出；经济学对绩效的定义是员工对组织的承诺……话题转回实际，绩效是什么？
当今社会对于绩效的定义大致有以下几种认识：有效产出、完成任务、行为以及结果的统一体。
小学教师教学绩效评价方法研究
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