端礴教百施代化教研教改。
四川省广安市广安区教师进修学校周长润。
中小学教师培训的宗旨就是要全面提高中小学教师的综合素质。让他们在教育教学过程中，获得新理念、新知识、新方法、新技术，尽快适应基础教育课程改革的需要。
教育部关于《大力加强中小学教师培训工作的意见》和《四川省“十二五”中小学教师培训规划》指出：要高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质，教师培训就是加强教师继续教育的重要环节。为促进教师培训质量提升，教师培训机构采取教师培训的评估监测措施，加强教师培训工作的管理，强化教师培训质量监管，完善教师培ｉ／ｍ质量评估体系，建立教师培训绩效评估机制，加强项目过程评价和绩。
映，又是人们主观上的约定，因而原则是主观和客观统一的产物。中小。
学教师培训质量评价原则是人们对中小学教师培训质量评价规律的认识，对中小学教师培训质量评价工作的基本要求。因此中小学教师培训质量评价工作基本原则是：
１）方向性原则。通过质量评价，引导教师培训机构和各中小学加大教师培训支持力度，全面提高中小学教师培训质量，促进教师专业发展，努力构建开放灵活的教师终身学习体系。
２）客观性原则。中小学教师培训质量评价过程坚持公开透明、公正公平，科学规范质量评价的程序和环节，使评价结果能够真实反映。
效评估尤为重要。那么教师继续教育的绩效从哪些方面来评估？教师。
培训的质量又通过什么样的方式来监测呢？
要做好中小学教师培训质量评价这项工作，首先要准确把握评价工作的定位，明确中小学教师培训质量评价与培训质量提高的关系，切实以提高中小学教师培训质量和效益为中心，努力在评价标准和实施办法中予以充分体现。其次，评价标准既要覆盖培训工作的全过程，也要突出重点。评价指标要关注关键成果指标，也要关注关键绩效指标，尤其要重视和强化学员满意度的评价。
同**估的实施要体现科学性、专业性和规范性，做到评价标准科学，评价方法有效，实施办法可操作。
本研究将以中小学教师培训质量评价为主要研究对象，对我市各教师培训机构的中小学教师培训项目，进行深入地研究，力图构建我市中小学教师培训质量评价的体系模式，形成当代中小学教师培训的质量管理策略。研究的意义在于：增强教师培训机构管理者的质量意识，规范培训过程的管理，对培训资源进行优化配置和充分利用，使中小学教师培训更加科学合理。
从而达到推动中小学教师继续教育工作的改革和继续教育质量提高的目的。
一。我市中小学教师培训工作实际状况。
３）科学性原则。中小学教师培训质量评价必须以科学的态度和方法进行评价。在评价过程中要运用科学的理论和技术去评价客观事实。
建立一个科学合理的评价指标体系。做到定量评价与定性评价相结合。科学地选择评价方式和方法。
４）发展性原则。充分发挥中小学教师培训质量评价的指导作用，促进教师培训机构优化培训方案，改进培训方式方法，完善中小学教师培训制度，提高中小学教师培训质量。
三、评价标准。
中小学教师培训质量评估是需要和培训过程完整结合的。所以，中小学教师培训质量评估应该贯穿于整个培训执行的全部活动过程。从培训前的需求分析调研，到培训过程的评价，到培ｉ／ｍ结果满意度调。
查，这是基本的流程。因此，中小学教师培训质量评价应该从培训目标、培训方案，培训内容、培训模式、课程设置、课程实施，培训管理情况，培训绩效、学员满意度等方面的调查等方面来评价。四、实践效果。
在我校近五年多的培训实践中，我们认识到：要搞好中小学教师培训工作，必须对培训进行科学管理。运用这种培训质量评价管理体系展开中小学教师培训质量评价管理工作，收到了明显效果。
满意度调查表明：我校的培训管理满意率都很高，对培训质量管理感到“非常满意”和“满意”的平均达到了９０％以上。跟踪调查显示：
学员认为我校的中小学教师培训非常实用、针对性很强，培训对他们的帮助较大，自身提高很快。
评价目的。中小学教师培训质量评价是对中小学教师培训质量进行监测与。
评估。是以促进教师专业发展、提高教育质量为方向，以提高中小学教师培训工作质量和效益为目标，着力提升参训学员教育教学专业素养和能力，努力引导教师培训机构进一步重视中小学教师培训工作，不断优化中小学教师培训支持服务体系，加强培训课程资源建设，积极创新中小学教师培训模式，不断优化培训内容，努力改进培训方式方法，切实提高培训质量。
二、评价原则。
原则是言论和行动所依据的法则或标准，它既是客观规律的反。
可见，ｅｅ学教师培训质量评价具有很强的针对性和实用性；还由于。
它对中小学教师培训评价的全程性，提高了中小学教师培训的科学管理水平，这对ｅｅ，学教师培训管理具有较强的实践价值和指导意义。
点燃读书激情，营造书香班级”研究成果报告。
四川省德阳市实验小学兰蓉章。
一。课题的提出。
每接手～个新班级、面对一批新学生的时候，我都非常希望孩子。
们能够喜欢读书，和好书交上朋友。非常希望我所教的班级能够成为。
个书声琅琅，笑声朗朗的班级。但是，现在许多孩子都不爱看书，他。
一。渐地成为我们２０１届（５）班的一种氛围为了培养孩子们的读书习。
惯，让他们在书声、笑声中快乐健康的成长；为了点燃孩子们的读书激情，让每一个孩子享受阅读，做一个快乐的读书人；为了让孩子们走进书本，亲近书本，喜爱读书，学会读书；为了营造浓郁的书香班级，让每。
一。们一味迷恋网络，成天只知道上网聊天、打游戏，说起看书就头疼，这。
让家长老师感到非常无奈。再纵观我校历届的小学毕业生，那些学习。
个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，感受中华文明的魅力。
由此，我根据班上学生的情况，提出了“点燃读书激情，营造书香。
落后，习作困难，不思进取的学生，尽管他们生活的家庭背景各不相。
同，但有一点是共同的，那就是没有阅读的兴趣和习惯。相反，语文能力强的学生，无不得益于大量的课外阅读。《语文课程标准》明确指出，小学阶段课外阅读总量不少于１４５万字，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
“多读书，读好书”，“构建书香校园，营造书香班级”，这些理念随。
班级”的实践研究这一实验课题。
二、课题研究的成果。
一）探索出了培养学生读书习惯的方法。
、培养学生专心读书的习惯。小学生年龄小，好奇爱动，自我控制能力差，意志薄弱，读书目的不明确，注意力不集中，从而影响读书质量。因此，要培养学生专心致志，善始善终的坚强意志。
开始，要求一字句地阅读，而且字字见于书，出于口，发于心，真正做到眼看、心想、口诵、手写。在学会精心阅读，细心钻研的方法后，再加快阅读速度，提。
一。着我校组织的读节活动的推进越来越深入到每一位孩子的心中，也渐。
软件教育现代化２０１下总第９１期 ９５
中小学教师培训评价研究综述
资讯嘹望。胡惠明。中小学教师在职培训评价是通过系了评价教师在职教育与培训的九个方面指标 基层培训人员对参培教师教学水平的反馈意见。研究者关注更多的是中小学教师在。统地收集信息，对中小学教师在职培训。活动的社会价值作出判断的过程，其根本目的是促进中小学教师在职培训质量的提高。我们在中小学教师继续教育评...
中小学教师培训评价研究综述
作者 胡惠明。教师 上 2011年第11期。中小学教师在职培训评价是通过系统地收集信息，对中小学教师在职培训活动的社会价值作出判断的过程，其根本目的是促进中小学教师在职培训质量的提高。我们在中小学教师继续教育评价研究的过程中，搜集了一些关于中小学教师培训评价研究的资料，获得了一些基本的成果，现综述如...
我国中小学教师评价研究概况
教育教学评价。王松丽。北京师范大学脑与认知科学研究院，北京 摘要 教师评价，是长期以来众多专家学者关注与研究的热点问题。科学 有效地评价教师也是中。小学教育实践过程中一直探索 解决的重要问题。通过对我国中小学教师评价研究发展历程 教师评价研究现状以及发展性教师评价研究概况进行梳理，可以明晰地了解目前...