3，使用不当。
很多学案表面上有：基础知识、基础练习、典型例题、变式练习、**讨论、课后作业等环节。在使用时很难照学案进行，尤其是如果使用学案，时间被其它科目抢去，怕数学作业太少等原因往往要求学生提前将学案做完！
结果课堂上学生无事可做！因为都提前做完了嘛；有的学生根本完不成，课堂就得被动听讲，自然抱怨数学作业多；由于学生都做完了甚至于老师都批完了嘛，所以“打不垮的数学老师”出现了，一节课讲到尾还“意犹未尽”，或者课堂上引领学生“说题”，动不了几笔。这种现象在听课时屡屡出现，好像学案已经变成试卷了吧。
一节数学课基本是在对做过的题目进行流水复习，没有新的东西、缺少运算、索然无味！学案有何意义呢？
个人小结：我觉得学案教学只是一种教学形式或手段而已，其背后的东西需要我们思考。如何建立一套高效的、可持续发展的学案？
有了以后如何高效的使用？在这两个过程里如何体现中考、教材、教学构思？从实际情况看，学案教学中的确有不少问题存在，当然这不是否定学案教学的理由，而是研究、完善学案教学的动力。
这只是我个人的一点愚见，希望各位领导多多指教。谢谢！
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