胶州市第一中学物理教研室研修简报。
指导教师： 曲杰王宗强。
责编：王抟九彭景焕。
编委：张绪军高建张奎峰。
王妍孙志愿范业宾。
目录导航异彩课堂经验漫谈。
见仁见智走进经典。
写在前面的话。
2023年的暑假，我们一如既往地学习着，交流着，收获着，感动着……在研修平台上，我们坚定“人类灵魂工程师”的信念，我们播撒 “爱的哲学”的真谛，我们存储一生受益的精神财富……因为培训，我们虽未谋面，却一“网”情深！
上图为物理组教师在**间隙进行热烈讨论。
异彩课堂。自由落体运动教学案例。
王妍。根据高中物理新课程的目标要求，高中物理要培养全体学生的科学素养和创新能力，不仅要让学生学习物理学的核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响；更强调对学生科学**能力、实践能力、自主学习能力的培养；同时必须体现以人为本的教育思想，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神；紧密联系科技、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感和使命感，使学生得到全面的、可持续的发展。
情景与**相结合教学设计的目的是要达到高中物理新课程的目标要求。如何帮助学生建立合理的自由落体运动情景和引导学生自主实验**是教学的关键，为此创设情景和实验**是物理教学的主线：
一、在课堂教学上首先通过落体运动**，给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；通过“测反应时间”的游戏，教师引导学生观察、思考，目的是激发学生**的兴趣、活跃课堂的气氛。再通过电脑动画设计科学的模拟出落体运动的情景，教师提示，让学生思考、讨论，先让学生得出自己的结论后，讨论初步得出落体运动共性和特性。
二、要让学生经历实验**过程体验科学**方法，使学生学会如何透过生活中的表面现象去**规律，教师再分析并总结落体运动规律，给学生提供科学而丰富的信息资源，得出正确而科学的结论。由此培养学生的观察能力、空间想象能力、协同学习的能力、交往能力、合作精神、科学的思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养学生自主学习的能力，乐学、会学的学习氛围，为学生的可持续发展提供必要的训练。
教学过程设计如下：
以加速度概念的建立，谈谈在概念的建立过程中如何重视过程性教学。
王波。这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略。让学生用**的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径。
现将我在教学中关于该节的教学设计思路展示，与大家交流一下。
要解决的第一个问题是，要得出加速度概念所需的一系列速度值的取得用如下方法：利用气垫导轨和数字计时器，向学生说明测量物体的挡光时间，再用挡光片的宽度除以时间即为物体在挡光处的瞬时速度，利用两只数字计时器可以测定一处挡光到另一处挡光的时间段，这既测出了某个位置的速度，也测出了两个速度变化所用的时间，就可以比较速度变化的快慢了。给学生设置障碍，设置悬念，并在学生猜想与假设的基础上进行自主地**。
教学过程中先举例物体的运动：①火箭升高，②汽车停止，③小球运动，请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化、速度改变有快有慢。让学生大胆的猜测如何衡量速度变化快慢。
其次，引导学生实验测速：①介绍实验装置②介绍实验原理③实验操作并记录数据。并让学生分析实验数据，得出比较速度改变快慢的依据（可让学生分组讨论、组长发表意见）
最后，教师总结学生的实验结果，得出加速度概念的文字语言描述和数学语言描述，并通过具体例子让学生体会到加速度有方向，说明加速度方向的确定和加速度正负的物理意义。并结合实际生活中的例子，体会加速度。
经验漫谈。将物理学史、科学史应用到物理教学中的意义。
张绪军。 开发物理史中教学素材有利于学生对知识的理解科学的进步并不完全是逻辑推理取得的，在回顾这个观念更替的过程中，我们自己的观念也不知不觉中发生了改变，这比直接从概念，定律和公式出发去学习当然要生动有趣的多。
物理史教学中能够发展学生以科学**为主的多种能力**即"探索研究",即努力寻找答案，解决问题：广义的**泛指一切独立解决问题的活动，狭义的**专指科学**或科学研究，美国学者皮德森指出科学**应遵循一定的程序，采用一定的方法："科学**是一种系统的调查研究活动，其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。
其特点是采用有秩序的和可重复的过程，简化调查研究对象的规模和形式，运用逻辑框架作解释和**。"对科学史上重大发现的行动分析，科学家研究认识事物通常遵循的过程是：观察自然现象并进行思考，发现从而提出问题，结合已有的知识和经验对提出多种解决问题或提出答案的假说，猜想，通过实践对假说，猜想进行证实或证伪，经过反复的调整，补充将假说上升为理论并用于社会实践的指导。
义务教育课程改革以科学**为突破口，提倡科学**的学习方式，其理论设想在于学生的学习过程从本质上说和科学家认识和研究事物的过程是一致的，所不同的是科学家研究的事物是人类未知的，而学生学习的对象大多数是人类已经认识的——学生可以像科学家一样用科学研究的方法进行**式学习；教学中教师可通过介绍物理史实，剖析实验案例以及重演，研究经典试验等等，这些都有助于学生物理能力的培养。
,教材的优点是标准，规范，"为人的全面发展"的教育教学理念——新课程中强调的教师创造性地使用教材即是教师要树立一种课程的资源意识：教材是实现课程目标的一种资源，是以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准中所要求的课程目标，它并不是课程的全部；教学实践中教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育理念，以此为出发点创造性地使用教材而不是为教材所束缚，使教学过程成为教学内容的持续生成与转化的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 例如：
教材关于"重力加速度"多是先介绍两个实验(一个是在空气中同时释放一个金属片和一张纸片比较两者的运动情况；另一个则是在真空管内让两物体再次同时下落),在此基础上再给出重力加速度的严格定义——这种结构化的，去情境性的知识只具有迁移的价值，而对学生良好认知结构的形成以及情感体验的产生不具备任何实际意义。教师如果将"重力加速度"这一节设计成一个**性学习的课题，通过再现伽俐略的科学**过程和**方法，引导学生深入体会，理解其实验原理和方法自行设计测定重力加速度的实验方案，从而使学生亲身体验设计实验方案，控制实验条件，观察记录实验，分析解释实验数据等过程和方法，学会与人合作。使学生在获得知识的同时，更能获取科学的态度，方法和积极的情感体验。
强调物理史的教学有利于科学精神与人文精神的培养科学首先是一项人类的历史活动，同其他一切高尚的文化活动一样充满着人类的激情和理想，并与人类的自身发展，前途和命运息息相关，即使是以追求客观性，确定性，严密性和精确性而论，这也是人类的精神，是人类在追求知识和真理过程中所树立的一种理想，一种境界，他们都具有深刻的人文意义——选取科学技术的发展过程中具有典型意义的内容加以精细化的分析，阐述，无疑有利于学生对科学种人文价值的体验。
物理史教学的价值还体现在科学方法的学习上科学方法是认识自然或获得科学知识的程序或过程，它通常意味着特定的科学门类所使用的或对其来说恰当的**程序，途径，手段，技巧或模式，在步骤上是比较系统地，有序地，合乎逻辑的和有效的排列。新的课程标准中提出要加强学生科学方法的培养，而科学方法要与科学知识相结合，融入真实的科学**等活动中才有意义——在中学物理的教学中可以利用一些能够体现科学**过程和方法的物理史料来实施科学方法的教育。
见仁见智。结合物理ⅱ模块中的课例，谈谈物理学史在教学设计中的作用。
张奎峰。教学的理论和实践都无可争辩地表明，课堂教学中好的开头能抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望，是优良课堂教学效果的重要保证。而一堂课能否有一个好开头，关键在于课题的引入方式。
如果结合教学内容的特点和教学要求，恰当地引入物理学史料，则能获得良好的效果。在行星运动这一节，涉及到的物理学史较多，我们可以以托勒密，哥白尼，布鲁诺，第谷，开普勒，一代又一代的天文学家，物理学家，为了真理 ,舍生忘死，奋斗终身的故事引入教学。
从认识论的角度来看，物理教学是一种特殊的认识活动。为了突出这种认识活动的特点，让学生了解物理知识的产生背景和过程理所当然应成为物理教学的重要任务之一。在很多物理课程的教学中，需要物理学史才能完成这一任务。
我们仍然以行星的运动为例，托勒密的地心宇宙-哥白尼拦住太阳推动地球-第谷天才的观测家-开普勒真理超出期望，按照行星运动的发展的曲折过程，使学生更深体会真理来之不易，运动定律的科学思想。
2023年山东省高中教师培训指导教师工作手册
一 指导教师工作任务与考核标准。指导教师的职责是 协助课程专家团队 帮助学员完成课程学习任务。具体工作要求 1 组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程，解答学员在研修中遇到的问题和困惑 两名指导教师要分工合作，做好对全班学员的指导 督促 组织工作。2 研修期间全程在岗，每天 时间不少于8小时 要...
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指导教师工作任务与考核评价办法。一 指导教师工作任务与考核标准。指导教师的职责是 协助课程专家团队 帮助学员完成课程学习任务。具体工作要求 1 组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程，解答学员在研修中遇到的问题和困惑 两名指导教师要分工合作，做好对全班学员的指导 督促 组织工作。2 研修期间全程...
2023年山东省高中教师远程研修语文简报特刊
为什么会出现重教轻评的教学，纠其原因，是不是有这样几点？一是自己教比较省事，学生参与度高的课堂比较麻烦，教师驾驭起来比较难。二是过多的考虑评价，就要涉及比较多的教学环节，课堂结构和流程就要复杂，担心教学时间不够，完不成教学任务。三是过多的考虑评价，就要涉及评价方式和评价方法，就要制定多个量规，担心不...