为什么会出现重教轻评的教学，纠其原因，是不是有这样几点？
一是自己教比较省事，学生参与度高的课堂比较麻烦，教师驾驭起来比较难。
二是过多的考虑评价，就要涉及比较多的教学环节，课堂结构和流程就要复杂，担心教学时间不够，完不成教学任务。
三是过多的考虑评价，就要涉及评价方式和评价方法，就要制定多个量规，担心不好操作或操作起来比较麻烦。
四是过多的考虑评价，就要针对学生差异，制定不同的评价标准。这不能搞一刀切的东西，无疑又要自讨苦吃。
五是语文学科本身的问题，诵读也好、鉴赏也好、习作练笔也好、口语交际也好，很多评价指标不好量化，制定量规和使用量规都比较困难，因而也就不愿过多涉及评价。
可是，这样的教学效果如何呢，从现今的情况来看，不能算好，否则社会上不会有一些质疑的声音，“少慢差费”也不会成为老大难问题悬而未决。
关注一下评价，把评价融入到教学中又会如何呢？
首先，这会让我们真正以学生为本，从学生实际需要出发，结合评价制定教学目标，克服教学的随意性。
其次，评价的加入，使教学由单一的教师传授知识变为一系列师生互动的学习活动，学生的自主学习被强化，他们在“亲历身为”中获得知识，学习的方式由被动接受变成主动**。
其三，评价成分的加重，让评价由传统的教师单一评价变成学生自评和互评，学生在这个过程中可以运用和强化元认知，可以对学习方法和学习习惯等进行反思和纠正，学生在这个过程中获得的将不只是知识，还有情感、态度、价值观以及21世纪应该具备的能力等等。
其四，由于教师关注评价，所以必须提高课堂观察的能力，洞察学生课堂学习中的一举一动、一颦一笑，及时捕捉教学契机，调整教学策略，展示教学智慧，同时促使自己课后反思教学，进而改进教学。
其五，评价促使我们制定科学的量规并使用它，这有助于对语文学习中的某些知识与能力进行量化，改变语文学习皮厚、语文学习投入和产出不成比例的陈旧观念，有助于更新理念，重新思考语文教学，创新语文教学。
这样说来，重教轻评的传统教学模式必须改正。面对21世纪对公民能力提出的严峻挑战，我们必须有“称重”和“衡量”的概念，时刻关注学生在语文学习中知识与能力增长了多少“斤两”，让我们的教学走得更远更稳健，而这正是本次研修所要解决的最最关键的问题。
所以，拿起手中的尺子吧（当然有的可能还需要你自己去制定），而这一把把尺子正是规矩，有了这些规矩，才能去成就学生的方圆。
专业引领。语文单元主题的确定。
国家级专家聂剑平。
确定语文的单元主题需要考虑以下几点：
1.选题源自学生正在使用的教材。它可以是选取教材“已有的单元”主题，也可以是对教材“已有单元”进行取舍加工而创立“新的”主题，也可以是从教材某一篇文章或某一类文章中提炼一个“学习主题”。
2.选题体现语文学科的基本特点。根据语文课程标准的表述，语文学科的单元选题将促使学生更关注文字语言的品味与运用、关注文学鉴赏与评价、关注实用文的写作等。
如果我们从教材的文本中引领学生去片面研究思考历史、政治、社会、环境、伦理等问题，恐怕就有可能疏离了语文学科的本质。比如，指导学生阅读《史记》，如果单纯就历史事实去研究思考历史人物的思想品格，而忽略了文章的语言表现力，忽视了《史记》的文学价值，就实实在在地背离了语文学科。
3.选题应使学生经历多种学习活动（其中一定有一两个学习活动具有学生自主学习的特点），最终产生一个明确的学习成果（一般是文本型成果）。从目前许多老师的单元概述看，学生可能要做许多活动，但是就是不知道最后会形成什么学习成果，这是不可思议的。
不追求成果的学习势必导致整个单元学习方向的迷失，更遑论学习的过程、学习的活动的合理性。
4.选题难度适合学生现有的能力水平。（1）学生运用已有的知识和方法，通过适当的努力可以完成单元的学习任务。
从目前老师们已经提交的作业看，不少老师的选题超越了学生的现有能力。比如，学一两首杜甫的诗，就试图让学生研究杜甫其人，这中间有多大的跨度！一个中文系的本科生能否真正研究杜甫都很难说。
其实，我们最好的选择就是引领学生学习鉴赏诗歌的方法，学习撰写赏析诗歌的小**。（2）单元学习持续的时间合理，一般在2—5课时之间。
5.选题贯穿于单元学习的全过程中。一方面，单元学习过程中没有出现脱离主题的环节和内容；另一方面围绕这一主题的学习过程将逐步培养和发展学生的高级思维能力（包括21世纪技能）。
案例点评。在学员提交的大量作业中，我们发现，不少作业所选的单元不具备21世纪技能培养的特征，“原单元概述”也没有包含**活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等要素，而修改后的单元概述，也没有考虑在本单元培养某种21世纪技能，没有清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。现在，我们呈现一份作业的“原单元概述”和“修订后的单元概述”，以便学员们结合自己的选题，再修改完善自己的作业。
《史记》中的悲剧人物”模块一学习。
作者信息。本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
单元主题：第一步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如**活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
培训感言。为了集中精力学好课程，专心做好各模块规定的每一步骤作业，我们不欢迎提供与本次（21世纪技能培养，课堂教学评价）无关的抒情类、联想类、娱乐类、展示个人才情类、常态教案类的“随笔感言”或“培训总结”。时间紧，专心学完课程，认真提交并修订两次作业，就需要6天时间。
沉下来，用心学习、感悟“21世纪技能”与“课堂教学评价”的具体内容，并主动在今后的语文教学实践中，有取舍、创造性地运用各种量规工具，就是本次培训的意义与期待。
为此，我们特刊登威海市位世英老师的一篇感言，供大家学习借鉴。
21世纪课堂的评价距离我们有多远？
位世英。很多老师觉得，以前的暑期研修是和当前的教学实践紧密结合的，而从去年的教育技术培训开始，研修的内容似乎提高了一个档次，什么主题单元、评价量规、21世纪技能、元认知等等，似乎距离我们很远。兼之自主阅读电子文本和美国教师对答的教学情境，这样的学习方式也让很多老师感觉，自己跟不上这样的培训节拍。
结果刚一踏入，就似乎掉进了云山雾海，半天摸不着方向，更别提学习的收获和成就感了。
21世纪课堂的评价距离我们到底有多远？在此，我想就今年的研修主题来谈几点自己的体会：
首先，我们已经处在21世纪，课堂就在身边。之所以觉得21世纪课堂及21世纪技能距离我们很远，恐怕不是这些要求和技能超前，而是我们的课堂已经滞后于时代。当我们生活中有了难题首先想到的是查时，当鼠标一点就能查到你想知道的任何信息或知识时，当每个人都可以开设空间发表自己的想法时，当你发现“只有想不到没有做不到”已经不是梦想而逐步成为现实时……看看我们的课堂吧，是否还满足于讲台上教师一人的滔滔不绝？
是否还在为传授答题技巧、写作技巧而费尽心力？也许你会说，我也不想这样，这不都是高考制度、学校考核逼的吗？可是，你也知道，存在不都是合理的，现实和理想之间是有距离的，这个距离需要你、我、他这样不妥协于现实而心中依然有追求的人共同来跨越。
何谓成功的课堂？走出去的学生不是考试得分最高而是对社会的贡献最大，这样的课堂就是成功的课堂。而这样的课堂又怎么可能脱离时代而存在？
与时代同步，着眼于21世纪的人才需求和社会发展，注重在课堂上培养学生的创造力、自主与合作能力、解决问题能力、批判性思维、信息素养、社会的和跨文化技能等21世纪技能，你觉得，这样的课堂应该远吗？
2023年山东省远程研修
烟台8班简报。指导教师姜品甲黄占堂。开篇寄语。夏花灿烂的时节，伴随着窗外的酷热，我们网上研修的氛围愈加热烈。在这里我们共同努力，放飞我们的梦想 在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始深邃 远游的启航 在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。这里是我们烟台八班同心耕...
2023年山东省教师远程研修校本研修优秀成果评选
罗庄区获奖情况统计一览表。中学学段 学科。学校。研修组。作者姓名。获奖等级。作业标题。模块七作业校本研修个人总结校本研修成果新课标下数学课堂的教学模式的改进。让方法托起梦想的翅膀。校本研修。校本研修成果总结思品 孟凡常 作业九体育 李世龙 模块九郑朝阳模块九作业 缤纷舞曲 数学 马文文 作业9疆域教...
2023年山东省小学教师远程研修总结
观课报告。本学年我的远程研修观课是小学的加减法 数学广角简单推理 比的基本性质 圆形平移。今年研修以来，我认真学习了专家和同行们的许多经验和案例，感受了指导老师的认真和辛苦，享受了指导老师的鼓舞和帮助，我的精神受到很大鼓舞，这些都催我奋进。首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触...