学科业务指南（专题六）
一、填空。1、新一轮课程改革提出了写作教学的新理念，其核心是。
年修订版大纲和2023年的《语文课程标准》都明确规定了小学生作文是“ ”
3、小学生习作，从表达方式来说，鼓励自由表达，写自己想说的话。中年级学生习作不拘文体，甚至不必成文，高年级则要求写作文和作文。
4、《语文课程标准》的总目标规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。小学生必须学习一些表达技巧，但是却是首要的、最基本的要求。
5、把学生写的文章整理成一本书，给书设计封面，取好书名，在班级内传阅。这种学习方式是。
6、写记事的习作时，应注意写清楚哪几点。
7、小学生学习写作文，首先要然后才能做到“内容具体”。
8、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
9、在教材的设定上，习作前面总是安排了相关口语交际，以更好的为习作服务。在交际的过程当中，教师要特别注意。
10、以记叙和描写为主要表达方式的文章叫。
～2年级写话重在可以做到“有内容”。3～4年级重在可以提出“内容清楚明白”的要求。《语文课程标准》要求5～6年级“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，首先要。
12、记叙文写作，常伴随自然流露的适当和。
13、记叙文主要包括写人的、叙事的三类文章。
14、在说明文写作中，常用的说明方法有：
等。15、写好说明文的技巧一般有三个：把握 、合理安排 、语言 。
二、选择。1、对于作文起步阶段的三年级学生，激发保护其（ ）是不容忽视的问题。
a 写作技巧 b写作习惯 c写作方法 d 写作热情。
2、教师在进行作文教学设计时首先要考虑的就是（ ）
a.学生的实际水平； b. 教学目标的明确度与现实可行性； c.写作的难度 d.教学的流畅性。
3 、通过典型的事写人，是（ ）作文的基本要素之一。
a写事 b想象 c 写人 d看图
4、对学生的习作进行评价时，学生评价的方法（ ）要引导到位。
a 家长 b 同学 c 教师 d自己
5、下列不属于记叙文六要素的是（ ）
a时间 b论证 c人物 d 结果
6、记叙文有广义与狭义之分，下列不属于广义的记叙文的有（ ）
a散文 b通讯 c游记 d日记
7、说明文是以（ ）为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章载体。
a 记叙 b抒情 c 说明 d议论
8、下列不属于说明文的语言特点的是：（
a表达上的生动性 b内容上的科学性 c结构上的条理性 d语言的准确性
9、在习作的课堂教学中，教师常常会借助阅读材料指导学生把事情写清楚，这些阅读材料不可以是（ ）
a 学生学过的本单元课文 b教师从课外材料中选取 c教材中推荐的相关材料 d与写作无关的阅读材料
10、在看图习作时，教师首先需要做的是引导学生（ ）
a 讨论 b观察 c交流 d 参考例文
三、简答 1、在写人的作文中，教师经常会让小学生通过典型的事些人，这样有何作用？
2、学生在写记人的习作时，需要有阅读积累和生活观察的基础，这两点都具备后，教师在课上应怎样指导？
3、学生的习作初稿完成以后，就进入了评价阶段。教师如何进行习作评价？
4、生活是写作的源泉。如果习作前就引导学生注意生活观察，可以有效地解决学生的作文材料问题。怎样在生活中指导学生做好生活观察呢？
5、请谈谈学生在习作之前的观察记录可以怎样设计？
6、**在阅读课中指导作文方法的好处。
四、实践操作。
请从以下三个目标中选择一个进行修改，简单分析修改的意图。
三年级习作《写熟悉的人的一件事》教学目标：
1、激发观察兴趣，培养留心观察的良好习惯。
2、指导学生写自己感受最深的、感觉有趣的新鲜内容。
3、学习修改自己的作文，修改有明显错误的语句，通过修改初步使表达变得具体。
五年级习作《父母之爱》教学目标。
1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。
2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。
3、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。
六年级习作《给xx的一封信》教学目标：
1、读懂例文，了解内容，感知给人写信的方法和格式。
2、读懂习作要点提示 ，懂得书信正文的内容要根据写信的目的来确定，如果是回信，则要按写信人的要求做出回应。
3、能按照要求写一封给亲戚或者朋友的信，格式要正确。
五、论述。结合自己的教学实际谈谈对作文教学的认识与理解。
答案：一、填空。
1、新一轮课程改革提出了写作教学的新理念，其核心是还原作文的本来面目。
年修订版大纲和2023年的《语文课程标准》都明确规定了小学生作文是“习作”。
3、小学生习作，从表达方式来说，鼓励自由表达，写自己想说的话。中年级学生习作不拘文体，甚至不必成文，高年级则要求写简单的记实作文和想象作文。
4、《语文课程标准》的总目标规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。小学生必须学习一些表达技巧，但是语句通顺却是首要的、最基本的要求。
5、把学生写的文章整理成一本书，给书设计封面，取好书名，在班级内传阅。这种学习方式是评价激励方式。
6、写记事的习作时，应注意写清哪几点：事情发生的时间、事情发生的地点、事情中的主要人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果。
7、小学生学习写作文，首先要“内容清楚明白”，然后才能做到“内容具体”。
8、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
9、在教材的设定上，习作前面总是安排了相关口语交际，以更好的为习作服务。在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导。
10、以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
～2年级写话重在“有兴趣”，可以做到“有内容”。3～4年级重在“乐于书面表达”，可以提出“内容清楚明白”的要求。《语文课程标准》要求5～6年级“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，首先要“学习把内容写具体”。
12、记叙文写作，常伴随自然流露的适当议论和抒情。
13、记叙文主要包括写人的、叙事的、写景状物的三类文章。
14、在说明文写作中，常用的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、列图表、打比方、分类别等。
15、写好说明文的技巧一般有三个：把握说明中心、合理安排说明顺序、语言准确简明。
二、 选择。
d b c c b a c a d b
三、 简答。
1、在写人的作文中，教师经常会让小学生通过典型的事些人，这样有何作用？
通过典型的事写人，是‘写人’作文的基本要素之一。塑造典型的目的是为了说明某一种事理”“塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。”
2、学生在写记人的习作时，需要有阅读积累和生活观察的基础，这两点都具备后，教师在课上应怎样指导？
第一步：就重点引导学生选好自己想写的人，进一步明晰自己感觉最有趣、印象最深的特点。
第二步：选择合适的事例。不要过分限制一件事，应该鼓励学生自由表达。
第三步：指导学生把事情写清楚。从实际教学来看，孩子对事例的观察记录往往不够丰富，写一个事例往往三言两语就写完了，这就需要教师进一步引导。这一点应该是本次作文指导的重点。
3、学生的习作初稿完成以后，就进入了评价阶段。教师如何进行习作评价？
首先，在评改中应该大面积给予学生充分地肯定和鼓励，让刚刚学习习作的孩子尝到习作的快乐。因为赞赏是激发和维持学生习作兴趣的法宝。
其次，在欣赏的同时，还要突出评改的重点。重点还要放在学生是否把自己印象深刻的内容表达清楚了。可以把优等生的观察记录和习作中写得比较具体的事例进行对比。
必要时可以选择一两篇没有写清楚事例的习作，引导学生回忆事情的经过和当时的情形，多问几个怎么样。
再次，评改的主体方面还要突出学生参与，使学生做到互评互改。这样可以让学生先自己修改习作中有明显错误的地方，然后在小组内互相修改、欣赏。这样评改的参与面更大，更有利于学生习作能力的提高。
最后，引导同学们把写的文章整理成一本书，给书设计封面，取好书名，在班级内传阅，这是一种很好的激励方式。
4、生活是写作的源泉。如果习作前就引导学生注意生活观察，可以有效地解决学生的作文材料问题。怎样在生活中指导学生做好生活观察呢？
首先要充分运用阅读中习得的方法教会学生如何观察。
其次要充分利用观察记录，指导学生把观察内容记录下来。
同时，在观察人或事时要抓住特点观察。比如观察人，这不是要学生去概括总结出这个人最准确的特点，而是写出孩子们心目中这个人最有趣，给人印象最深刻的地方。如，有个孩子发现自己的叔叔“爱喝酒”、“爱睡觉”，就专门针对叔叔的 “爱喝酒”、“爱睡觉”进行生活观察，写得十分有趣，像这样也可以说是抓住特点观察。
5、请谈谈学生在习作之前的观察记录可以怎样设计？
可以设计一张观察记录表，学生用文字把观察到的内容记录下来。还可以设计**收藏夹和资料收藏夹，收藏学生搜集的**、**以及摘抄写人的片段等。这样，学生就可以通过写观察记录、采访、拍**、搜集摘抄资料等多种方式进行观察，积累习作素材。
6、**在阅读课中指导作文方法的好处。
1）阅读课让学生课文片段，体会课文的写作方法，然后让学生扩展阅读一些范文，这样可以为学生写作提供范例，做好写作方法的准备，使阅读教学与作文教学有机结合，能拓展学生的思维，使阅读课成为深受学生欢迎的“美味佳肴”,使学生的写作知识在不知不觉中丰厚起来，极大地提高习作课的效率。
2）在阅读课上会涉及到的很多问题，对小学生来说，其中任何一点都能够作为一次习作的目标，其知识容量和难度都足够了。
3）作文中错字连篇，也是小学生的一大弊病。在阅读课上将易读错、难写的字、词甚至成语写到黑板醒目的地方，并从注音、组词、造句三个方面对学生提出具体要求，时时看看、读读。这样，学生在对字型、字义的研究中就发观了方块汉字里蕴含的审美价值，养成了有错必改的习惯，带到写作中去，也就不再是“错字连篇”。
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