学科业务指南（专题四）
一、填空。1、 新的课程标准基于学生的和的规律，将阅读方面的课程目标既做了整体性的概述，又做了阶段性的分述。
2、 课时目标反映的是的预期。
3、 教师在进行教学设计时首先要考虑的就是与可行性。
4、 课时目标是的目标和的目标的统一体。
5、 在教学设计时，为了保证所制定的课时目标科学合理、具体明确，教师们要把握住确定。
和的基本要求。
6、 制订课时目标时正确的做法是，关注课程总目标课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定本节课在其中的特定位置。
7、 学生是语文学习的在确定课时目标时认真分析他们的现有和所具有的尤为重要，这也是语文教学特点的切实体现。
8、 课时目标要成为衡量的尺度，判断的标准。
9、 在教学中常用abcd法，即audiencebeh**iorconditiondegree）四个要素来确定课堂教学目标。
10、围绕设计练习，是使教学目标得到落实的重要手段之一。
11、语文教师必须紧紧围绕根据学生的和将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的和的子目标。
12、课时目标不等同于课时目标的表述必须 。
13、制定目标的基本要素是。
14、制定教学目标要依据根据力求恰当、全面实现的整合。
15、制定目标要。
二、选择。1、语文教师必须紧紧围绕（ ）将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的子目标。
a. 学段课程目标； b. 学科教学目标； c.本课课程目标； d.自定教学目标。
2、课时目标不等同于课程目标，课时目标的表述必须( )
a.简单明了； b. 具体明确； c. 简单、具体均可。
3、制定目标的基本要素中“行为主体”指（ ）
a.学生； b.老师； c. 学生和老师； d.教材。
4、制定教学目标要依据( )根据学生基础，力求恰当、全面实现三个维度的整合。
a.教材； b.参考资料； c.学生； d.课程目标。
5、课时目标反映的是一个课时（ ）的预期。
a.教学重点； b.教学过程； c. 教学目标； d.教学水平。
6、学生的语文素养是以（ ）为中介，在教师的指导下，积极参与语文学习与实践的过程中形成的。
a.教师； b.作业； c.学校； d.教材。
7、课时目标是教师“教”的目标和（ ）的目标的统一体。
a. 学生“学”； b.教材； c.教学重点； d.学校制定。
8、教师在进行教学设计时首先要考虑的就是。
a.学生的实际水平； b. 教学目标的明确度与现实可行性； c.教材的难度 d.教学的流畅性。
9、制定目标要适合（ ）
a.教师水平； b. 学生基础； c.教材难点； d.学校要求。
10、学生是语文学习的主人，在确定课时目标时认真分析他们的现有（ ）和所具有的潜在学习能力尤为重要。
a.学习水平； b.学生基础； c.学生能力； d教师水平。
三、简答 1、确定课时目标的依据。
2、制定和落实课时目标，对于教师教学的自我监控和促进学生的有效学习有重要意义，主要体现在以下三方面。
3、怎样通过制定课时目标来提高学生语文素养。
4、如何制定教学目标。
5、如何落实教学目标。
6、如何评价学生的目标达成情况。
四、实践操作。
请从以下三个目标中选择一个进行修改，简单分析修改的意图。
四季》教学目标：
1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。
2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。
3 、了解一年四季每个季节的特征。
4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。
花钟》教学目标：
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
钓鱼的启示》教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
五、论述。结合自己的教学实际谈谈对阅读教学目标的认识与理解。
答案：一、 填空。
1、 新的课程标准基于学生的年龄特征和学习语文的规律，将阅读方面的课程目标既做了整体性的概述，又做了阶段性的分述。
2、 课时目标反映的是一个课时教学目标的预期。
3、 教师在进行教学设计时首先要考虑的就是教学目标的明确度与现实可行性。
4、 课时目标是教师“教”的目标和学生“学”的目标的统一体。
5、 在教学设计时，为了保证所制定的课时目标科学合理、具体明确，教师们要把握住确定课时目标的依据和文字表述的基本要求。
6、 制订课时目标时正确的做法是，关注课程总目标——学段课程目标——学年教学目标——学期训练重点——单元训练重点——课文教学目标——课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定本节课在其中的特定位置。
7、 学生是语文学习的主人，在确定课时目标时认真分析他们的现有学习水平和所具有的潜在学习能力尤为重要，这也是语文教学生本特点的切实体现。
8、 课时目标要成为衡量教师教学效益的尺度，判断学生学力水平的标准。
9、 在教学中常用abcd法，即主体（audience）、表现（beh**ior）、条件（condition）、程度（degree）四个要素来确定课堂教学目标。
10、 围绕阅读教学目标设计练习，是使教学目标得到落实的重要手段之一。
11、语文教师必须紧紧围绕学段课程目标，根据学生的阅读基础和教材特点，将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的教师教学和学生学习的子目标。
12、课时目标不等同于课程目标，课时目标的表述必须具体明确。
13、制定目标的基本要素是行为主体、行为条件、行为动词、行为程度。
14、制定教学目标要依据课程目标，根据学生基础，力求恰当、全面实现三个维度的整合。
15、制定目标要具体明确，可操作，可检测。
二、 选择。
a b a d c d a b b a
三、 简答。
1、确定课时目标的依据。
一）通观整体，准确定位。（二）吃透文本，明确重点。（三）分析学生，选准基点。
2、制定和落实课时目标，对于教师教学的自我监控和促进学生的有效学习有重要意义，主要体现在以下三方面。
一）课时目标是提高学生语文素养的阶梯。（二）课时目标是衡量教师教学效益的尺度。（三）课时目标是判断学生学力水平的标准。
3、怎样通过制定课时目标来提高学生语文素养。
学生的语文素养是以教材为中介，在教师的指导下，积极参与语文学习与实践的过程中形成的。为此，语文教师必须紧紧围绕学段课程目标，根据学生的阅读基础和教材特点，将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的教师教学和学生学习的子目标，在教学中引导学生按子目标的要求，有计划、有步骤、分阶段地进行学习活动，使学生主动阅读，积极思考，深入理解课文的词、句、段、篇，积极进行听、说、读、写训练，通过学习实践一步步地实现学习目标。这样，循着坚实的渐进的阶梯向上攀登，学生语文综合素养的形成便不再是可望不可及的空中楼阁了。
4、如何制定教学目标。
依据课程目标，根据学生基础，力求恰当、全面实现三个维度的整合。首先，要依据课程目标，要从教课文内容，转向教课程内容；其次，目标要具体明确，可操作，可检测；第三，目标要适合学生基础。目标的定位要准，不能越位。
要准确把握学生的起点。第四，目标要少，不贪多。
5、如何落实教学目标。
一是删除枝蔓，加强主干。二是增加学生活动，减少教师活动。
6、如何评价学生的目标达成情况。
课堂上除了发言、朗读可以检测学生的目标达成情况外，老师还应根据目标设计相应的课堂练习、课后检测、课后访谈等等。
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