山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文。
题目： 语文教师专业化反思
学段： 小学
工作单位： 德开小学
教师姓名： 陈欣
联系**： 152
语文教师专业化的反思。
内容摘要】随着课程改革的推进，以及学校发展脚步的加快，教师在学校发展中起着越来越重要的作用。所以，教师素质跟不上去是学校和国家教育发展的瓶颈，需将教师队伍的专业化提到议事日程上。
关键词】教师；专业化
读书节读了几本书，其中最喜欢的一本就数窦桂梅的《做一名有专业尊严的教师》了，这本书给初入职场的我点亮了学习的方向，起到了醍醐灌顶的作用。
昆德拉说过“现代的傻并不是没有知识，而是对既成知识不加思考”。我想说：“现代的落后老师不是专业性不强，没有专业，而是对自己的专业化不加反思。
”教师的专业发展又称教师的专业成长，是指教师作为教学人员，经历的由不成熟到相对成熟的专业化发展历程。即教师在整个教育教学过程中，通过终身专业训练，习得教育专业知识的技能，表现专业道德，提高从教素质，形成良好教育工作者的专业成长历程。而教师专业发展的核心最终体现在教师个体的专业发展。
教师专业的发展包括专业理想的建立、教师的专业人格、专业知识的拓展和深化、专业能力的提高、专业态度和动机的完善、专业自我的形成等。这其中专业知识又包括本体性知识即学科相关知识，条件性知识即认识教育对象开展教育活动所需要的教育学科知识和技能还有实践性知识，即课堂情境知识。语文教师的专业化发展当然也必须具备以上这些知识，另外，作为一名语文教师，除了要拥有专业技能以外，即除了要对你那“一亩三分地”了解以外，还必须具有专业自信。
那么语文教师的学科特殊性除了要求具有朗读、写作、书法等基本功以外，还必须具有解读教材和课堂教学的能力，只有具备了这些专业素养，语文教师才能对于自己的行为拥有自信，教师专业化培养的最好途径不是公开课的“一炮走红”也不是学历教育，而是教师自我的“内省”，这种内省的底气**于教师的专业自信，需要教师自觉自主的学习力，以及个人积极向上的执着力。比如说坚持写随笔，反思，然后回到课堂教学中实践，不断转化成自己的教学经验和教学风格，从这些经验中提炼出自己的教育理念。在这方面我是深有感触。
初入课堂，教学经验不足，完全是一个真切的“教学相长”的过程，学生不断地给予我反馈，我不断地对每节课进行反思改进，着实促进了我的成长，对于单元中的自学课文，我觉得太简单不值当讲，开始放手让学生自学，然后学生自己来讲，但是效果似乎不佳，因为得到表现锻炼机会的来回那几个语文尖子生，其他学生往往成了听众，这种课堂不是全员性的，没有发挥学生的自主性，当然也并没有达成我期望的效果，就是学生以他们自己的认知方式理解并且传达信息，后来我引导学生理解，通过出示问题的方式让学生自学，自己解决问题，这种方式有些死板，因为自学课文内容量小，文章浅显易懂似乎大部分学生“吃不饱”，学生精力集中度也远远不够，这是学生反馈给我的信息，后来，我直击目标，抓住朗读的语言本色，让学生师范朗读，全班分组朗读等，调动了全班同学的学习热情，没有刻意的分析解读，情感自然流露，目标自然达成，我上的轻松，学生上的快乐。下课后孩子们纷纷围上来，对我说“老师，这节课真有趣”“老师，什么时候再上啊”，孩子们真诚的反馈让我有了信心，找到了成功的方向，我想这就是“内省”的魅力，这就是专业自信，教师专业化发展的一个关键点。
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