1对象与方法。
1.1对象。
于。2023年。
11月—2023年。
1月选择四川省新**规范化基地及护理院校的专家。
32名。32名咨询专家平均工作年限为（27.53±6.82）年；其中具有正高级职称的专家。
22名（68.75%），副高级职称。
10名（31.25%）；最高学历博士。
1名（3.13%），硕士。
9名（28.13%），本科。
22名（68.74%）；护理教育专家。
8名（25.00%），临床护理专家。
18名（56.25%），医疗专家。
6名（18.75%）；来自于护理院校。
2名（6.25%），来自于培训基地。
30名（93.75%）。
1.2方法。
1.2.1成立课题小组本研究课题小组包括主任护师。
2名、副主任护师。
1名、主管护师。
3名和硕士研究生。
2名，主要负责分析文献资料、拟定咨询问卷、进行问卷调查、确定咨询专家、研究结果的整理和统计分析等。
1.2.2制订咨询问卷回顾、分析国内外相关文献并结合我国的培训现状和《大纲》要求，根据**岗位胜任力（知识、技能、态度与价值观）3个维度为基本框架［5］，设置培训课程和具体培训内容的条目，并选择。
5名规范化培训基地**长进行预调查，通过课题小组分析、反复讨论及修改预调查中所存在的问题，最终形成本次专家咨询问卷。专家咨询问卷主要包括。
3部分，①问卷说明：本课题的研究背景、目的和意义；②专家的一般资料：年龄、工作年限、学历、职称等；③问卷主体：
包括专家对具体的课程、学时分配的建议和权威程度自评表，每项指标的重要性评价运用。
likert5级评分法，将很重要、重要、一般、不重要、很不重要依次赋值为。
分，分值越高表明该课程越重要，设置的必要性越高。
1.2.3实施专家咨询本研究共实施两轮专家咨询，通过电子邮件或研究者亲自发放问卷的形式进行专家咨询，并于发放。
14d后**。课题组对第。
1轮咨询结果进行整理分析、讨论，与咨询专家交流反馈后，形成第。
2轮专家咨询问卷。参考相关文献，将重要性赋值均数≥3.50、满分比＞20%、变异系数＜0.25设为条目筛选的指标［6］，同时满足以上。
3项指标予以保留，不满足者删除，对于仅满足其中。
1项或。2项的条目，经课题组成员讨论决定保留与否。
1.2.4统计学方法采用。
spss21.0软件进行统计分析，采用问卷有效**率、意见提出率表示专家积极程度，采用判断依据系数（ca）、熟悉程度系数（cs）表示专家权威程度（cr），用均数±标准差与条目满分比表示专家意见集中程度，用变异系数（cv）、协调系数（kendall’sw）表示专家意见的协调程度，以。
p0.05为有统计学意义。
2结果。2.1专家的积极程度、权威程度及协调程度。
2.1.1专家积极程度本研究。
2轮专家咨询分别发放咨询问卷。
32份，有效**率均为100%，2轮咨询专家提出意见和建议的占比分别为。
.63%，表明专家对本研究感兴趣、积极程度高。
2.1.2专家权威程度一般。
cr≥0.7表明咨询专家在此研究中的权威程度比较高［7］。本研究。
2轮专家权威程度分别为。
.925，说明专家对本研究咨询内容的权威性高，结果可信程度高。
2.1.3专家意见协调程度专家意见协调程度用以评价各位专家对各级指标意见的一致性。
当cv值越小、协调系数值越大，说明专家意见越统一。本研究第1轮咨询cv为0.09～0.
28；第。2轮咨询。
cv均＜0.25，表明专家意见较统一，具有较高的协调性。第。
1轮咨询协调系数为。
0.308，p＜0.001；第。
2轮咨询协调系数为。
0.382，p＜0.001，与第。
1轮结果比较协调系数有所增加，说明经过第。
1轮咨询建议和意见的整理修改后，各专家对本研究咨询内容的评价一致性更好。
2.2专家咨询结果。
2.2.1第。
1轮专家咨询结果一级指标（课程模块）均数均≥3.50，cv均＜0.25，满分比均＞20%，符合上述指标纳入标准，同时专家未提出意见，因而不再进行第。
2轮咨询。根据专家意见和统计分析结果，二级指标（培训课程）的调整如下：按照大纲的设定及实际授课安排，将“专科技能操作”按照内科、外科、妇产科等专科进行拆分，专家认为能更系统地指导培训实施；专家对部分培训课程名称的描述进行规范统一。
**指标（培训内容）中“科研设计”和“**写作及投稿”均数均≥3.50，cv均＜0.25，满分比均＜20%，但专家提出科研能力是执业**应具备的能力，对于临床知识薄弱的新入职**而言科研有一定难度，故将指标修改为“文献阅读方法”；增加课程“多重耐药菌的防护措施”；此外设置了“多元文化交流”课程，以适应四川省境内藏、羌等少数民族的文化交流。
2.2.2第。
2轮专家咨询结果在第。
2轮专家咨询中，二级、**指标均数均≥3.50，cv均＜0.25，满分比均＞20%，专家只针对部分指标内容进行调整，研究者按照专家建议和研究小组的讨论结果进行修改。通过。
2轮。delphi专家咨询以及和部分专家交流后，认为研究得出的培训课程较为合理，培训内容设置的结构恰当。新**规范化培训课程共设置。
186学时，包含。
3个培训模块、19个培训课程、122个具体培训内容，见表。
3讨论。3.1新入职**规范化培训课程设置的意义。
本研究结合**岗位胜任力和专家讨论达成的共识，运用模块化的思想，从“知识、技能、态度与价值观”3个维度进行培训内容的设置，涵盖了**岗位所需的胜任力［9］。有报道指出，新**岗前培训应与后续临床培训相结合，确保培训衔接紧密、培训内容不重复且全面，以提高培训效果［10］。本研究与该建议相符，以**岗位胜任力为框架，搭建了新**从岗前培训到临床专科培训各阶段的课程内容，不仅包括内/外/妇产/儿科等专科知识和技能，还关注新入职**人文修养、职业价值观和角色转换等综合素质的培养，使本研究课程内容设置更加全面，为取得良好的培训效果奠定了基础。
陈殷钰等［11］指出，基于岗位胜任力的新**培训能提高新**的专业理论和操作技能，有助于新**能尽快胜任岗位工作。本研究的课程设置可靠，能有效地指导新**培训工作的开展。
3.2新入职**规范化培训课程结果科学。
本研究课程设置参照《新入职**培训大纲（试行）》，同时大量回顾国内外相关文献，以岗位胜任力为框架，并运用delphi法对32名专家进行2轮专家咨询。专家的遴选是delphi法结果可靠的关键［4］。参与研究的。
32名专家均为临床护理、护理教育等领域资深专家，高级职称者占75.12%，硕士及以上学历者占35.25%，从事护理工作30年以上者占40.
56%，表明专家具有较高的专业学术水平。在。
2轮咨询中，专家给予多条具有建设性的建议和意见，统计结果表明专家积极性、权威系数、意见协调程度均较好，也反映出专家对本研究的关注与支持，因而保障研究结果的科学性。
3.3新入职**规范化培训课程内容的侧重点。
本研究结果显示，一级指标“技能”模块的权重最大（0.630），其次是“知识”模块（0.193），提示掌握基本技能和知识是培训的关键内容。从理论课程和技能课程学时比（73学时比。
113学时）可以看出，课程设置授课的重点是新**熟练掌握专科操作技能，符合专家期望。二级指标（培训课程）权重最大的是“基础护理操作技术”（0.076），表明新入职**在规范化培训阶段要掌握基本操作技术，为以后独立进行临床工作做准备，与相关文献观点一致［12］。
**指标（培训内容）中“态度与价值观”模块部分权重最大的是“护理职业精神与职业道德”（0.217），表明培训应关注新入职**职业态度和价值观的培养，以激励其养成积极的工作行为和态度，与吴星等［7］观点一致。
4小结。研究从课程模块、课程内容和学时数上对新入职**规范化培训的课程设置进行初步探索，为医院开展相关培训提供参考。进一步细化培训内容和完善相关培训考核等，是下一步的研究方向。
新入职护士规范化培训方案
2017年新入职 规范化培训方案。为了提高新上岗护理人员的思想和业务素质，更快地适应临床工作，更好地为临床服务，以优质护理为依据，通过集中授课 录像辅导 操作培训，切实提高护理员个人基本素质，进一步规范化培训，夯实基础护理和基本技能，提高护理服务质量。特制订如下实施方案。一 培训目标 通过培训，全面...
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