教学内容：苏教版小学科学五年级上册第五单元第一课《解释》
教学目标：过程与方法。
1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。
2、会根据观察的事实提出自己的解释。
科学知识。1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
2、知道解释是科学**中的一个重要环节。
3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
情感态度与价值观。
1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。
2、乐于合作与交流。
教学难点：区分解释与事实。
教材分析： 在科学**过程中，看、听、触摸等往往不是**目的的本身，而是通向进一步认识的方式，进一步认识的需要就是解释。解释不是盲目的猜想，既要立足于事实，又要凭借逻辑的结构，即解释离不开深入的思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。
学情分析： 这一课是本单元的第一课，同学们对解释这个概念，起初只有一个很浅显的了解，对于学习这一课需要学生自己理解事实和解释的区别，搞清楚什么才是解释，这对于很多的学生还是有难度的，需要老师合理的去引导学生深入理解什么是解释，弄清解释和事实的区别，以及解释与一些科学理论的关系。
教学准备：1、已变质的苹果，雪地脚印挂图。
2、按学生实验组准备：实验篮一只，内装中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管两支，抹布一块。
教学课时：一课时
教学过程。一、初步理解什么是解释。
1、创设情景，初步了解什么是解释。
1）师：请同学们观察一下桌上，你们看到了什么？
2）学生交流（相机板书：看到）
3）提问：想到了什么？
4）学生交流（相机板书：想到）
2、出示脚印图，做出合理的解释。
1）从左向右逐步展示脚印图。
提问：这是小动物在雪地上留下的脚印，你们看到了什么？
2）学生交流。
3）提问：想到了什么？
4）学生交流（相机板书：事实、现象推理说明）
4、小结：经过刚才的交流，我想每位同学都有自己的想法。以前，在科学课上我们曾经学习过好多观察的方法，如手摸、眼看、耳听等，利用这些方法得到的信息我们可以称之为观察到的现象，或者叫观察到的事实。
通过观察，我们可以得到很多的事实，我们的大脑会思考这些事实，并在事实间建立起一些联系。刚刚同学们的回答和还没有说出的想法，其实就是对这些事实的解释。今天我们就学习《解释》（板书：
解释）二、运用知识经验做出合理的解释。
1、谈话，刚才我们观察了，现在我们来做个实验。教师演示：这是两杯体积基本都是200毫升的水，所不同的是一杯凉水，一杯温水。
我们要用两支滴管各向两杯滴一滴红墨水，要看看有什么现象产生。
注意，实验前有一个要求，要在同样的高度，同时滴入一滴红墨水，能不能做到。
2、教师添加热水，学生实验、观察。
3、交流观察结果。
4、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。
5、小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到事实的真相。在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象作出解释。
三、理解事实与解释的关系。
提问：解释与事实之间又是怎样的关系呢？
1、谈话，对于这只腐烂的苹果有7句描述的话，课件出示，你们看看，这7句中哪几句是事实？哪几句是解释？为什么？
2、发记录卡给每组，小组谈论，填写记录卡。
3、以小组汇报展示，质疑。
4、提问：这些解释都是正确的吗？
5、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。
四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的。
1、出示一个苹果，谈话：这是什么？正常人是怎样看到苹果这些物体的呢？你对看到物体这个现象有什么解释？
2、学生交流。
3、这里是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。
4、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？
长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。
板书设计：解释。
看到想到。观察思考。
事实解释。
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