小学科学苏教版五年级上册《解释》教学设计。
一、 教材内容分析。
解释》一课是苏教版小学科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》中第一课的内容。本单元在全套教材的科学**过程技能学习与训练中排在第五部分的位置，在此之前学生已经学习了：①提出问题；②观察与测量；③排序与分类；④调查与测量；这四部分的内容。
本单元的主要内容包括解释和建立模型，主要让学生懂得解释与建立模型之间是具有连带关系的，解释是模型的内容，模型是解释的方式。
本课内容围绕解释展开，让学生明白所谓“解释”是建立在认真观察的基础之上，没有认真的观察，就不可能有合理的解释。要做出合理的解释除了观察之外，还要联结自身已有经验、展开积极思维。所以，解释充满了理性色彩，闪耀着思辨的智慧光芒。
再者通过**实验中让学生明白解释不同与事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程。
教学内容分一课时完成。
二、 学习者特征分析。
五年级的科学进入课程实验的新阶段。学生通过两年的学习，有了自己的科学思维方式，对科学**过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。在学习本课之前，学生已经进行了四次：
“过程与方法显性化训练”，分别是：①提出问题；②观察与测量；③排序与分类；④调查与**，这四部分的内容。本课旨在让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
学生在平时的生活中对于解释有一定的了解，但并不完整。很容易将解释和事实混为一谈，或将解释和猜测联系在一起。
三、教学目标：
1、过程与方法
1）学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。
2）教会学生根据观察到的事实提出自己的解释。
2、知识与技能
让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学**中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
3、情感、态度与价值观
1）通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。
2）在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。
教学重点：引导学生通过观察，对现象做出多种解释。
教学难点：区分解释与事实。
教学具准备：
滤纸、水、水槽、水彩笔、实物展台、课件等。
四、 教学策略选择与设计。
情境创设策略；观察交流策略；实验验证策略。
五、 教学过程：
一）、指导学生知道“解释”是怎么回事。
利用多**逐个出示教材56页的两幅图）
1. 讲述：仔细观察图，你看到了什么？又想到了什么？
板书：看想）
2.学生回答。（教师不做判断）
3.提问：这是几位同学的身高曲线图，你看后有什么想法？
4.提问：雪地上留下了很多脚印，你看过之后，又是怎样想的？
5.学生回答。（教师同样不做判断）
6.讲述：看过这两幅图之后，我想每个同学都会有自己的想法。
以前，在科学课上我们曾经学习过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。通过观察，我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的解释。（板书：
解释并出示课件：解释、解释的概念）
二）．指导学生做“毛细现象”的实验。
1.谈话：（教师介绍实验用具）这是滤纸、水彩笔。
先用这4种(紫、绿、黑、红)水彩笔分别在滤纸条上的一端各画一圆点。固定纸条后，把有圆点的一端浸到水里(水和墨点之间要空出一段距离)，看看你有什么发现？（出示课件：
实验要求、实验过程、思考问题）
2.学生分组实验。（水慢慢地被吸上纸条，颜色随着水分移动了不同的距离，每一种墨水都可能分成几种颜色。）
3.提问：对于刚才你们观察到的现象，你的解释是什么？
4.学生回答。（出示课件：答案。强调：一些颜色其实原本并不是你所看见的那样，它们是由不同颜色混合后组成的）
5.教师小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到事实的真相。在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象做出合理的解释。
6.巩固：请你观察、思考给出合理的解释（课件进行演示）
你的观察：1） 红+蓝=？
2） 绿+蓝=？
3） 蓝+绿=？
4） 红+绿+蓝=？
你的解释？教师小结：（出示课件）光的三原色是红、绿、蓝。颜色的三原色是红、黄、蓝。
三）．指导学生认识事实与解释之间的关系。
1.（出示课件：一个腐烂的苹果）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？
2.谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有7句话（出示课件）对这个苹果进行了描述。判断一下，在这7句话中，哪几句是事实？哪几句是解释？为什么？
3.学生讨论汇报。（教师板书： 看想事实解释）
4.讲述：后面的三项解释都是正确的吗？（学生回答）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？
5）学生汇报。
6）教师小结：我们应该获得充分的证据，运用已有的知识，进行合理的思考。（教师进一步完善板书内容）
四）．指导学生认识正确的解释是要经过不断修改来完善的。
1.谈话：许多科学结论都是令人信服的解释。
这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛是怎样看到很多东西的呢？你对此怎样解释的？
“通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，但是，在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西的”又是怎样进行解释的呢？ （出示课件。）
2.提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？
3.学生回答。
4.提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？
5.学生汇报自己查找的资料。
6.讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的正确解释，是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。
六。板书设计。
1.解释。看到（观察） 想到（思考）
事实（现象） 现象推理说明。
联系。解释事物之间。规律
五年级上册科学教案 1 4《看月亮》苏教版
第五课 看月亮 教学设计。一 教材分析。本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。教学内容包括四个活动 第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际情况进行展示。第二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月...
五年级上册科学教案 5 1解释苏教版
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五年级上册科学教案2 2照镜子苏教
照镜子 教学设计。一 教学目标。1.能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。2.知道反光镜在日常生活中的一些用途。二 教学重难点 1.认识光的反射现象。2.知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。三 教学过程。一 导入新课。师 同学们喜欢体育运动吗？我想问问大家今年的里约奥运会中国的...