第七单元找规律。
设计理念。1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动**，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与**课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。
这样把数学课与艺术交融，让数学。
学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。学情与教材分析。
一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性。
认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好基础。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）下册第7单元的内容，是数与代数领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。教学内容。
人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88--89页例1—例3教学目标。
1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。3、情感态度价值观：
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。教学重点、难点重点：
1.学会按不同的标准进行分类。
2.能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。难点：
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教具学具：
小球、课件教学过程：
一·课前谈话，导入新课、出示一串球，初步感知规律。
师：今天老师为你们准备了一串漂亮的球，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两个球）
这一串球我们已经看到了前两个是一个黄球一个红球，那下一个球的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）师：你说，你说，你说、
这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的球可特别了，我们一。
起来看看下一个到底是什么颜色呢？（揭示答案）生可能会猜错，（是黄球）
接下来一个会是什么颜色呢？（指生猜色）（小朋友们已经看到了一个黄球一个红球一个黄球）学生一般会猜到红球（可让多让小朋友猜）
师：好的，让我们一起来看看，呀！果真是红色啊！
真聪明，如果老师让你猜接下来两个球的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）师：你们看，太棒了，同学们猜得可真准，刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说。
生会说到一个黄球一个红球、一个黄球一个红球是有规律的，（重复出现）
师：你说得真好，我们发现这些球是有规律，一个黄的一个红的、又一个黄的。
一个红的一组一组重复出现，板书：一组一组重复出现）并且让学生读，那在生活中有很多像这样有规律的事物，你们想找出他们的规律吗？今天我们就一起来学习——找规律。
（课件出示课题）设计意图：
让学生从活动中感知小球的出现按颜色有规律地出现的，让学生不知不觉中从玩中学习新知识。
二、教学新课，认识规律课件出示小学生联欢主题图⑴观察思考。
师：我们一起先来看一幅图，看，六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把会场打扮的多美呀！
小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
⑵各舒已见。
师：谁愿意第一个来试试，哦，那么多的勇敢者，你说，生有可能会说彩旗是两面红旗两面黄旗、两面红旗两面黄旗师：观察得真好，你们看这些彩旗两面红旗两面黄旗、又两面红旗两面黄旗、一组一组重复出现师：
谁能像老师这样说。
师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！师：让我们全班的同学一起说一说吧师：你们再看重复的一组里有几面？
师：好的，彩旗的规律我们是找到了，那还有别的吗？生可能会说灯笼也是有规律的。
师：灯笼也是有规律的，它是什么规律呢？学生边说，师示意指着板书：
一组一组重复地出现师：真聪明，和老师想得一样，谁还会说说，让我们一起来说灯笼的规律吧，一盏紫灯笼，两盏黄灯笼，又一盏灯笼两盏黄灯笼一组一组重复地出现。
师：好的，灯笼的规律我们也找到了，那现在还有吗？生可能会说到彩花。
师：好，看这些花有什么规律？你们能说说它的规律是什么吗？生试着说一朵紫花一朵绿花、一朵紫花一朵绿花一组组重复出现，那这里重复的一组是什么？
生可能回答一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现（师边圈起重复的部分）
师：好的，让我们一起来说说吧，一朵紫花一朵绿花、又一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现，那现在师：还有别的规律吗？
生会看到一个三角形两个正方形、一个三角形两个正方形也是有规律的。
师：再看还有没有别的规律，一个两个、一个两个，这里数量是不是也是有规律的，小青蛙出题真不简单，不仅形状、颜色上有规律、数量上也有规律。2）补一补。
师：同学们，这张图又有什么规律呢？我们先从紫色开始，一个紫的两个黄的、又一个紫的两个黄的，所以这里应该是什么颜色的？师：再接下去，两个黄的，一个紫的，那接下去呢？
师：看，果真是黄的啊，我们班的小朋友真是善于观察的孩子，那你们有不同的观察角度吗？
师：两个黄的一个紫的、又两个黄的一个紫的重复出现。
师：还有吗？你们看我可不可以先从一个黄的开始看？
一个黄的一个紫的一个黄的、又一个黄的一个紫的一个黄的、又一个黄的一个紫的一个黄的重复出现。看来，虽然观察的都是同一事物，但是观察的角度不同，规律也就不同。
设计意图：让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体现了课堂注重学生思维发展的多样性）3）师：同学们看，这里有一个圆柱和正方体，那下一个会是什么呢？
生可能回答是圆柱，也有人会说是正方体。
师：接着？是吗？看还是正方体，下面？是圆柱，还是圆柱，那下一个呢？还是圆柱，再接下去正方体、还是正方体最后一个呢？还是正方体。
师：谁能来说一说，这幅图的规律。
师：如果老师让你接着往下摆，你知道怎么摆吗？
设计意图：观察规律还可以从数字的变化中去思考，又体现了规律的多样性）
2、动手涂色，深化规律。
1）师：真好，小朋友们真太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色吗？
师：一会呢就请你们用两种颜色的彩笔在图中图出有规律的图案，看谁图得。
规律最美，再看看同桌的小伙伴和你涂的一样吗？如果你都做好了，那就。
请你坐正来，好的现在可以翻开书85页下面的做一做请你用彩笔涂出有规律的颜色吧！师：同学们，你们涂好了吗？⑵幻灯展示个别学生作品（3个）
师：好的，现在请你们收好书，坐端正，表扬）展示老师涂色作品师：同学们，看老师也涂了几种，你们看，谁来说说老师涂的规律师：谁看懂了老师涂的规律是什么？
师：那哪个颜色的数量是变化的呢？又是怎么变化的？生：一个加一个加一个。
师：是的，一个加一个加一个，我们说他是依次递增的规律反之一个减一个减一个，我们说他是依次递减，板书（递增）
设计意图：根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子通过自己动。
手操作创造他们自己喜欢的规律，充分体现了从学中玩，从玩中学的理念）
三、寻找生活中的规律。
1、师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律排列东西。谁能来说一说生活中，哪些事物也是有规律的。
让学生自由发挥，联系生活中有规律的事物。师：请仔细观察我们的教室里哪些东西的排列是有规律的？
课桌椅。
师：老师也带来了一些资料，我们一起看看。
师：你们看，我们一年有四季，四季的变化也是有规律的今年有春夏秋冬明年。
也有春夏秋冬，钟面的旋转也是有规律的，看，这两件背心也是有规律的，第一件一条红一条白，也可以说一条。
白一条红，右边的这件一条黑的一条白的又一条黑的一条白的，还可以说这条围巾：红白灰又红白灰、或者可以从灰开始看，灰红白灰红白这是窗帘，看上面有规律的图案，多美啊、
设计意图：通过让学生思考学生中有规律的事物都有哪些，并且欣赏生活中有规律的事物，让学生充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律）四、总结。
师：同学们下课的铃声快响了，通过这一节课你学会了哪些知识呢？谁来说一说？
让学生自己先说，师再总结。
师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。
设计思路。数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、**的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。通过猜球“观察主题图”使学生们在自己喜。
欢的实践活动中**、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。本课中突出了重点，在教学找规律的方法时，注意强调规律是一组一组重复出现的。不仅在口头上说：
我发现了彩旗，小花，灯笼，小朋友有这样的规律“，还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。
小学数学人教2019课标版一年级
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