课堂教学（物理学科）
如何引入实施课堂教学？
就以上问题，作为一名物理学师范类的学生，结合自己大学期间的家教经验，简要说明一下自己对于物理课堂教学中的引入实施问题的看法。
首先，为什么说课堂教学的引入非常重要？因为新课程开始的时候，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。所以，教师就一定要讲究课堂引入的艺术，来激励，唤醒，鼓舞学生的智力情绪。
教师在进入新课题时运用多种手段导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。一个好的导入的方法，可以使学生全神贯注，精神振奋，兴趣盎然，积极主动地接受新知识；还可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学教程创造良好的开端。
课若一开始就没有上好，学生就不感兴趣，下面的课就难以正常进行。对于有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽全力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端是成功的一半。
”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
1.导入的技能。
导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
1）引起注意：教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力，在开始讲课前，要花分钟时间让学生定下心来，使学生由无意注意迅速转到有意注意。教师运动恰当的导入方法，在创设所研究课题的情景下，将学生注意力吸引到物理问题上来。
2）激发兴趣，学生对学习有了兴趣，就会产生求知欲，学习时才能集中精力，积极思考，发展创造性的思维，求知欲强的学生会产生内心的一种驱动力，刻苦学习，追求知识，从而取得良好的学习效果。在课堂教学中教师精心设计了好的导入，就能达到激发学生的学习兴趣，产生求知欲的作用。
3）承前启后，科学知识是系统的连贯的，新的物体知识也是在已有的物理知识，概念的基础上发展起来的，在学习新的内容时，如学生对原有物理知识模糊不清，接受新知识就会发生困难，这时，教师通过课堂教学中的导入可以起到复习旧知识，导入新知识，达到承前启后的目的。
总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
2.导入的方法。
1）复习导入法。
任何一个新知识均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者，寻找它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。比如在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领？
当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？
自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？在上述一系列问题的驱动下，学生复习了先前学过的电容器和电感的知识，而且为新知识的学习奠定了基础。
同时，让学生尝试猜想，提出各种假说，学生的求知欲得到充分的调动。
2）演示实验导入法。
观察和实验是研究物理学的基本方法，在中学物理教学中是学生获得物理知识的基本途径。如果将一个十分新颖的演示实验呈现在学生面前，那学生的注意力立刻就会被实验内容所吸引，兴趣盎然地看老师演示这个实验，并积极主动地探索其中的奥秘。教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。
例如：在讲授“气体压强”时，用这样的方法引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进瓶中。
这样引入，有利于活跃课堂气氛，有利于学生投入到本节课的学习。实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。
3）物理学史导入法。
歌德曾说：“科学史本身就是科学”，教师在用物理学史引入物理课时，就是将物理学的发生发展以及物理学家孜孜不倦地钻研精神不断渗透给学生的过程。以学史的形式导入新课，能唤醒学生对物理学科的认识，提升学生学习的情趣。
物理学史中记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实，有很多激动人心的故事。这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用而丰富的重要教育资源。运用得当对教育学生成才会有相当价值。
物理学家探索物理之迷的坎坷曲折历程，本身会激发学生的浓厚学习兴趣。例如：教师当讲《运动》和《力》这些章节时，首先应该介绍爱因斯坦和牛顿这二位物理巨人。
爱因斯坦的时空观和相对论是十分伟大的和惊人的，是任何人都无法比喻的。牛顿从苹果下落得到万有引力的理论，说明万物之间都有力的作用，万物之间都存在着联系，经过牛顿的不断努力终于创造了举世闻名的牛顿三定律，为后人研究力学创造了条件。在引起学生注意和激发学生兴趣后，教师才开始讲诉有关的物体运动规律，讲述牛顿三定律中的一个个定律。
4） 通过学生已有经验导入。
从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感，教师用生动有趣的提问、讲解等方式导入新课，引起学生强烈的求知欲望，引导学生开动脑筋、思考问题，十分自然地导入新课教学。例如：教师在讲到《惯性》概念时，教师说，同学们会发现这种现象，当人以很快的速度向前行走时，不小心两脚踩在西瓜皮上，人会向后滑倒，当人们以很快的速度向前行走时，如不小心两脚绊在路旁的石块上或两脚踩进路上的小坑中时，人会向前扑倒。
这是大家都看到过的或者体验过的。这是为什么呢？这是由于物体都具有惯性的缘故。
那么什么是惯性呢？下面就来研究这个惯性问题。
课堂教学的引入方法还有类比推理，设疑导入等等，总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个的教学过程创造良好的开端。当学生产生了兴趣，就会自主的学习，主动性提高了，那么课堂教学的效果就会显著提高。
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