班级与课堂，班级管理与课堂管理是两个相互联系又相互区别的概念范畴，班级管理是班主任的主要工作内容和基本职责所在，而课堂管理则是所有任课教师教学活动的组成部分理想行为，是相对于课堂问题行为而言的，一般指在课堂上与课堂行为规范和教学要求相一致，且不影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。责任心具有对象性，稳固性，主体性和实践性的特点。
学生在教育教学活动过程中的参与应该包括行为参与，情感参与和认知参与三个方面学生参与是这三种参与的组合课堂规范既指课堂的静态存在形式——纪律，规则和规定，他们构成了课堂情境中课堂活动的制度规范，成为教师进行课堂管理，评价和指导学生课堂行为的主要依据。同时，课堂规范也包括教师和学生通过情感互动的积极课堂期望和民主的课堂气氛，他们是课堂规范的动态存在形式制定课堂规范要明确的要点1清楚陈述行为规范或规则2课堂规范必须合情合理，：指在课堂规范的过程中，针对某些特殊事件或特殊个人来由针对性地把课堂规范用契约的形式来表示。
教师要通过采用一些诸如语言暗示，规则惩罚，肢体语言和行为契约等形式来促进学生遵守课堂规范教室其他空间管理的原则：1邀请学生管理2整洁，安全，实用，经济学习时间层次变化图：名义上的教学时间——学生实际接受的教学时间——分配给课堂的教学时间——主动学习时间——成功学习时间学习思维的最佳时间是上课的第5-20分钟。
认识学生群体的多样性，有助于课堂管理真正做到以学生为本，也有助于教师更好的理解学生的课堂行为，更好地采取有针对性的措施去解决学生的问题特殊孩子需要特殊理解，但并不一定需要特殊对待。
教学是一门艺术，课堂管理同样是一门艺术，而这门艺术的最大艺术性就体现在对多样化学生的管理上，因而针对不同风格，特点和特殊需要的学生进行针对性的管理是课堂管理的核心课堂问题行为形形色色，教师可以通过对课堂问题行为的了解和认识，采取各种积极有效的途径和方法来处理，从而保证课堂的良好进程课堂问题行为的二分法：外向型和内向型三分法：行为不足，行为过度和行为不适课堂问题行为的特征1其发生是一种普遍，多发的现象2具有互袭性和传染性3以轻度为主4课堂问题解决的困难性。
对于学生在课堂上的纷繁复杂的表现，根据行为是否对其他学生产生干扰可以把这些行为归结为三类：积极地，中性的和消极的课堂表现。
学生课堂上的行为表现与教师的行为直接相关，甚至有时学生的有些问题行为还可能是教师直接造成的。
课堂问题行为有普遍性，多发性；互袭性，传染性；以轻度为主；解决起来较为困难等四个特征 、规范约束人，训练学生一起执行规范轻度回应：是以一种非惩罚的方式对问题行为加以引导的方式。
中度回应：如果情境帮助和轻度回应都不能制止问题行为，那么教师就要才粗中度回应，及惩罚性的回应课堂冲突：指教师与学生之间，学生与学生之间在教学交往过程中由于各自所持的认知需要，态度，价值观存在差异而发生的观点行为的矛盾与对立从冲突的表现形式来看，主要有语言冲突和行为冲突；从冲突的激烈表现形式来看，可以分为一般性冲突和对抗性冲突；从冲突行为的存在状态来看，可以分为显性冲突和隐性冲突；从冲突对课堂的影响性质来看，可以分为建设性冲突和破坏性冲突，从冲突的发生主体来看，可以包括学生间的冲突和师生间的冲突言语冲突：
主要是指冲突双方带着主观情绪色彩，在言语辩解，争论过程中所变现的矛盾和紧张状态课堂冲突的主导方是教师。
学生冲突化解的原则1坦诚相待，鼓励学生自我化解2客观公正的对待冲突双方3以问题解决为出发点，不追究谁对谁错师生冲突化解的原则1积极，主动地承担责任2以解决问题为出发点，不追究谁对谁错3给予学生更多宽容和理解4以规则规范约束学生，避免武断，高高在上。
参与是指个体在群体活动中的状态，从个体心里维度来看，它包括个体在认知，情感和行为上的投入，从社会群体维度来看，指个体与其他个体之间的互动个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。
课堂组织与管理
课堂组织与管理 12月20日 第一章课堂组织与管理的理念 有效学习环境的创造。一 课堂组织与管理，是实现教育教学目标的前提。好的课堂文化环境，一方面强调对学生的监督与控制，另一方面强调对学生的激励与促进。教师在课堂组织与管理中要保持 控制 与 促进 之间的动态平衡，营造一种宽松 和谐 有效的课堂生态...
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课堂组织与管理 专题导语。课堂是老师和学生最熟悉的场所，从物理属性来说，课堂是一间教室。课堂还是一个小社会，具有社会属性，课堂是教师教学和学生学习的场所，学生在课堂里学习知识，学会做人，获得成长。课堂教学指的是在一节课的时间范围内，教师与学生在教室里开展的教学活动。一方面，课堂教学是依据学生的认知规...
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