一、组织机构和功能。
xx市xx区实验中学教师评价领导小组由校长担任组长，分管副校长担任副组长，成员由各处室主任组成。根据职能部门的管理权限，下设学校教师发展性评价工作小组。每年度办公室、教务处、德育处负责向学校教师工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供教师评价领导小组参考。
学校教师评价领导小组每年对全体教职员工进行年度考核评价。通过定量和定性相结合的方式，用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，使教师正确地认识自我、评价自我，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量，促进专业发展；改进学校管理，以评价促发展，提升全校教师队伍的专业水平，促进学生全面发展，为科学公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才提供依据。
二、评价原则。
1.发展性原则。
评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教师通过评价进行自我反思，帮助教师看到自己的成就和不足，激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到教学工作和学习当中，进而实现自我完善与自我提高。所以评价必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2.全面性原则。
根据教师的师德修养、教学状态、学习状态、研究状态、创新状态，多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价教师的专业发展状况。既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养的提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3.多元性原则。
评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4.导向性原则。
评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作作风、业务水平、教书育人和教学能力、工作成绩做出公正、准确而又全面的价值判断，帮助树立正确的教育质量观、人才观，提升学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。
三、评价内容、方式和途径。
教师发展性评价依据客观考核结果和依据主观评价相结合，以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式各为总分为100分。
一）依据客观考核结果。
以所带学生成绩为客观依据（含考试成绩、指导学生获奖等），以教务处、办公室、德育处的检查结果为客观依据，以教师的各项实际获得的荣誉，取得的各项成果为依据（发表**，参赛获奖），以教师在基本功方面的真实状况为依据。
1.师德规范。(权重20分)志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献，对于学校分配的任务，没有拈轻怕重的现象；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2.教学状态(权重20分)主要从四个方面评价。
1）教学理念：在教育教学过程中充分体现新课程理念，有全新的教学观、质量观、学生观，善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体；
2）教学设计：教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养；
3）教学方式：实现教学方式和学习方式的根本性转变，运用小组合作、综合实践活动、社会体验等多种教学方式，促进学生自主**、独立思考、实践操作与合作交流，逐步形成自己的教学风格；
4）教学手段：课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源，教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。
3.教学成果(权重20分)。
1）学生的考试成绩，以学校组织的各种类别的考试成绩、以及高考的状况确定。
2）学生的学科素养，如参加竞赛获奖情况、参加学科活动的水平，学科研究性学习课题、科学**活动的开展状况等。
4.学习状态(权重15分)主要从三个方面评价。
1）自修研习：每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习型校园的行动，让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识；
2）学习心得：积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、新课程理念、专业成长等方面有深刻的心得体会，学会自我学习评价和同伴交流合作；
3）集中培训：积极参加新课程培训，积极参与校本培训，不断提高自身专业水平和综合素养。
5.研究状态(权重15分)。
主要从三个方面评价。
1）反思行为：能够对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施，善于开展教学反思或案例分析；
2）研究行为：能够根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专题研究，积极参与以课例为载体的教研行动，教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响；
3）研究成果：在课题研究和教革实践过程中，不断积累问题，探索方法，总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。
6.创新状态：主要从两个方面评价(10分)1）创新实践：具有良好的创新意识，能够积极主动地、创造性地开展教育教学工作，并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动；
2）评价观念：能够建立发展性的学生评价观，评价方式多样，内容多元开放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。
二）依据主观评价。
1.教师自评（权重占40%）
学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
2.同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以年段教学组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
3.领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
4.学生评价（权重占30%）
应用问卷调查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
5.家长评价（权重占10%）
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和**等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
中学教师考核评价方案
一 指导思想。为了正确评价教师的师德表现和工作实绩，激励先进 调动教师的积极性 促进教师提高师德业务素质，认真履行职责，提高学校教学 科研和学科建设水平，特制定此考核评价方案。二 考核评价对象。各院系部任课教师。三 考核评价内容。主要包括师德表现 教学工作 科研工作 出勤等方面，重点考核教学工作。四...
河东中学教师评价方案
教师应按规范要求认真备课。1 备课应分课时，节数应达规定要求，与教学进度吻合 5分 节数未达要求，与教学进度不吻合，每少一节扣2分。3 教案中应有板书设计 2分 每少一次扣0.5分。4 教案中应有作业设计 3分 无作业设计少一次扣0.5分。5 按规定要求撰写教后记 大科每月不少于8篇，小科每月不少于...
花园中学教师评价方案
1 备课。认真备课编写教案，符合花园中学备课要求。教务处检查后提供依据 2 上课。遵守花园中学的课堂教学基本要求。上课有教案，注重课堂教学的设计，落实专题研究方案。由教研组长听课打分和教务处抽查听课打分后提供依据 3 布置作业。遵守花园中学教学常规管理制度中布置作业的要求，违反一次作相应的扣分处理。...