教育心理学：是指用科学的方法提示教与学相互作用的基本规律的学科。
注意：就是指心理活动对一定对象的指向和集中。
记忆：就是人脑对外界输入信息进行编码、存贮、提取的过程，它包括三个环节：识记、保持、再现。
思维：就是借助语言、表象或动作实现对客观事物的概括和间接认识。
情绪：是人对客观事物的态度体验及相应行为的反应。
气质：是个人生来就有的心理活动的稳定的动力特征。
性格：人们对现实和周围世界的稳固的态度，以及与这种态度相适应的典型的行为方式。
学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力。
归因：是人们对导致自己行为结果的原因的认识和评价。
小学生注意、记忆、思维和情绪的特点？
一、.小学生注意的特点：无意注意向有意注意过渡。（低年级按任务要求控制自己的注意的能力较差，经常需要**的督促和提醒。高年级才能更好的按要求分配和转移自己的注意力。）
二、小学生记忆的特点：无意记忆向有意记忆过渡。（低年级无意记忆占优势，高年级有意记忆赶上无意记忆；低年级形象记忆占优势，高年级抽象记忆赶上形象记忆；高年级意义记忆赶上机械记忆。）
三、小学生思维的特点：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
四、小学生情绪的特点：1.情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱；2.情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加；3.高级情感进一步发展。
皮亚杰的认知发展阶段论的观点？
皮亚杰认为：儿童思维的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段都是前一个阶段的延伸，也是后一阶段发展的前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是朝着必经的途径向前发展的。
皮亚杰把人的思维发展划分为四个阶段。
第一，感知运动阶段，0-2岁，这一阶段的主要特征是儿童主要依靠感觉知觉和动作来适应和探索周围世界， 他们的思维离不开对事物的直接感知，离不开自身的动作。
第二前运算阶段 2-7岁，这一阶段的儿童开始使用表象性思维进行思考， 例如：用木棍当枪玩打仗等。
第三具体运算阶段七至十一二岁，这一阶段儿童开始在头脑中进行思维活动，出现了内部运算。它具有可逆性、守恒性和系统性特征。
第四，形式运算阶段，十一二岁至十五六岁这一阶段儿童的思维能够摆脱具体事物约束，把内容和形式区分，能运用假设、逻辑推理、归纳演绎等方式来解决问题。
气质和性格的特征？
气质是个人生来就有的心理活动的稳定的动力特征。气质的特征有1.天赋性。2.稳定性。3.可变性。
气质有四种：
气质类型行为特征。
胆汁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。
多血质活泼好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴奋容易改变、具有外向性。
粘液质稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露，注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。
抑郁质行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很强，善于发现别人不易发觉的细节。
气质类型无绝对的好坏之分：
1. 气质不决定人的社会价值和成就高低；
2. 每种气质类型都有其长处和短处；
性格是人们对现实和周围世界的稳固的态度，以及与这种态度相适应的典型的行为方式。
一、 对现实的态度的性格特征。
1. 对社会、集体和他人的特征（例如：爱国、爱集体，关心他人对应自私自利、冷漠等）
2. 对工作和学习的态度特征（如：勤奋、吃苦耐劳、守纪对应懒惰、好逸恶劳、自由散漫等）
3. 对自己的态度特征（如：谦虚、自尊自信对应骄傲、自卑等）
二、 性格的意志特征。
1、 对行为目的的明确程度特征（自觉性）
2、 对行为的自觉控制水平的特征（自制性）
3、 在长期的工作中表现出来的特征（坚持性）
4、 在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）
三、 性格的情绪特征。
1. 情绪的强度特征；
2. 情绪的稳定性特征；
3. 情绪的持久性特征；
4. 主导心境特征。
四、 性格的理智特征。
1. 感知方面的性格特征 2.记忆方面的性格特征3.
思维方面的性格特征 4.想象方面的性格特征以上几种性格特征多不是孤立的、他们在相互联系、相互作用中构成了每一个人性格的完整结构，使人的性格表现出不同的类型。
儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格的形成起着重要的作用。
性格与气质的区别。
性格：社会性后天条件反射系统形成晚较易变
气质：生物学性先天神经类型形成早不易变
性格与气质的联系。
气质影响性格的形成与发展；
性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。
学习的定义及特征。
学习的定义：由练习或经验引起的行为的相对持久的变化。
学习的三个特征：
一、 学习是个体获得知识经验的过程。
二、 学习是个体适应环境的手段。
三、 学习使个体行为或能力产生相对持久的变化。
小学生的学习特点。
1. 小学生的学习动机从直接向长远发展（主要表现为从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；从具体的学习动机向比较抽象的学习动机发展；从不稳定的学习动机向比较稳定的学习动机发展。
2. 小学生形成初步的学习态度。
3. 学习的思维活动水平从直观向抽象发展。
观察学习的过程？
观察学习的代表人物是班杜拉他把观察学习分为：注意、保持、复制和动机四个过程。
注意过程：观察学习起源于学习者对示范者的注意。
保持过程：即用言语和形象两种形式把所获得的信息转化为适当的表象保存下来。
复制过程：就是把记忆中的表象转化为行为，并根据反馈来调整行为以作出正确的反应。
动机过程：就是在外界刺激的激励下，决定观察某种行为并进行模仿，也就是学习者要模仿某种行为的原因。在这一过程中强化起着非常重要的作用。班杜拉还提出了替代强化和自我强化。
建构主义的核心观点是：学习者要想获得成功的话，必须自己去发现和转换复杂的信息。建构主义理论强调学习者的主动性、社会性和情境性，突出了意义建构和社会文化互动在学习中的作用。
1、学习的主动性（学习的主动性是指学习者主动建构的过程）
2、学习的情境性（是指学习的环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义的建构。
3、学习的社会性（学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰满和全面。因此，合作学习受到建构主义者的广泛重视。
）马斯洛的需要层次论。
马斯洛认为：人的需要是有层次的，从低往高分为五个层次，依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
当低一级的需要得到满足才可以引发高一级的需要的产生，最高级的需要时自我实现的需要，低层次需要产生的行为推动力越大，马斯洛把这些需要统称为生存需要。高层次的需要统称为发展需要，对行为推动力保持非常大。马斯洛还认为能够达到自我实现的人是比较少的，他同时认为学习的根本目的是自我实现，也就是自我发展潜能的开发。
问题解决的过程。
一般来说，将问题解决的过程分为以下四个阶段。
1、理解和表征问题阶段（这是解决问题的第一步。也就是说我们首先要了解我们所要解决的问题是什么。）
2、寻求解决的方案阶段（在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：一是算法式，二是启发式。）
3、执行计划或尝试某种解决方案阶段（这一阶段就是把解决问题的方法应用到实际中去的过程。）
4、对结果进行检查阶段（对选择并完成某个解决方案之后，还应该对结果进行检验。）
影响问题解决的因素有哪些？
1、问题的情景因素。
1.知觉情景（问题解决受到刺激模式直接产生的知觉情景的影响。一般来说，知觉情境越简单、越显著，问题之间的关系越容易被直接感知到，解决问题就越容易。）
2.定势（定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。也就是对于一件事的处理，如果屡屡采用同一方法去做，久而久之就成习惯，以后每当遇到类似情境时，就不假思索地以同样的方式去处理。
定势对问题的解决既可能是积极的也可能是消极的）
3.功能固着（是指人们习惯性地赋予某物体某种或某些固定的功能，而忽视该物体的其他功能。在实际生活中问题能否解决有时取决于能否将物体变通使用。）
4.迁移（是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题产生一定的影响。一个人的知识概念水平越高，迁移的范围的可能性就越大；知识概念化水平越低，则迁移越难。
就教学中利用辅助问题解决主要问题就是知识的迁移）
2、个人因数。
1.有关的知识背景（具备相关的知识背景能促进问题的表征和解答）
2.智力水平与认知特点（智力水平对问题解决有重要影响智力水平高容易获得成功，低就。。。
3.个体倾向性及气质、性格特征（个性倾向性包括需要、动机兴趣、理念、信念等，它们都直接影响问题解决的效率）
还有酝酿效应，打破了解决问题的不恰当思路的定势，从而促进了新思路的发展、产生。
无论是问题情景因素、还是个人因素都是互相联系、互相影响，综合地影响问题的解决。
创造性的定义及特征？
创造性是根据一定目的，运用已有信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。
创造性有两个根本特征：一是首创性；（就是新奇独特，前所未有）二是有社会意义；（就是对个人、集体、社会具有一定用途，能为个人、集体、社会带来某种积极的东西。）
发散思维的特征？
思维包含聚合思维和发散思维，与创造性思维关系最为密切的是发散思维。 由于发散思维常常产生某些新奇、独特的思想，所以发散思维是创造性思维的主要成分。
发散思维有三个重要的特征，即流畅性、变通性和独特性。
儿童创造性的培养？
一、树立良好的教育观念和注重教师的素质。
教师与家长的教育观念、教师的素质对于小学儿童的创造性发展有直接影响。克服不利于儿童创造性发展的教育观念，如过分追求高分数、不鼓励学生提问、过于强调权威的教学等，都有助于培养学生的创造性。
有利于学生创造性发展的教师具有以下特征：本身具有创造力；有强烈的求知欲；努力形成具有高创造性的班集体；创设宽容、理解、温暖的班级气氛；具有与学生们共同学习的态度；创设良好的学习环境；注重对创造性活动过程的评价以激发儿童的创造渴望。
2、广开思路，促进创造性思维的发展。
一个人的思路越开阔，越容易产生创造性思维，其创造力越高。因此，要促进小学儿童学会开阔思路，遇到问题能从多个角度来考虑，以提高小学儿童的创造力。）
3、丰富想象力和快速联想能力（只有发展想象特别是创造想象，创造性思维才能得到较好的发展。）培养一个人的快速联想能力，有助于其创造力的发展。快速联想要与中止评判策略结合起来，即在联想过程中严禁使用任何方式的批评。
让他们想什么就提什么，重点在数量，质量是次要的。产生出来的观念越多，形成好观念的机会就越多。）
心理学复习
发展心理学 复习大纲。题型 名词解释 简答 论述。1.埃里克森的8个心理发展阶段 p38 第一阶段 婴儿期，出生到2岁阶段。在本阶段的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 第二阶段 儿童期，2 4岁。本阶段主要获得自主感，克服羞耻感，体验着意志的实现 第三阶段 学...
心理学复习
企业进行工作分析的目的 我们总是认为企业应该有一个组织结构图，因为它可以告诉员工什么是他的工作，以及工作和工作之间的关系。组织结构图虽然作用很大，但它不可能告诉我们有关组织的一切事情。许多企业没有组织结构图，仍然经营的相当成功，而一些企业的组织结构图十分完善，但在经营上却是失败的。因此作为管理者不能...
心理学复习
考试题型及分值。一 单选题 10 1分 10分 二 判断题 10 1分 10分 三 名词解释 4 3分 12分 四 简答题 4 6分 24分 五 论述题 2 10分 20分 六 案例分析题 2 12分 24分 第一编总论。1.什么是心理学？心理学是研究心理现象及其规律的科学。2.什么是心理现象？3....