第九章教学心理。
第一节教学设计的心理学基础。
第二节教学策略的心理学研究。
第三节教师心理。
第四节课堂心理气氛。
第一节教学设计的心理学基础。
决定教学目标。
了解准备水平。
进行教学活动。
实施教学评价。
一、决定教学目标。
什么是教学目标。
教学目标的明确化。
教学目标就是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
教学目标要用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性。
教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生的学习结果。
二、了解学习准备。
什么是学习准备。
学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
最近发展区。
提供教学支架是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独自完成学习任务。
三、选择教学策略。
讲授法。提问。
组织讨论法。
布置课堂练习和家庭作业。
讲授法。讲授法是指通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法。
提供先行组织者。
提供信息加工时间。
提供总结。提问。
提问是指教师在课堂教学中向学生提出问题，引导学生回答问题并对学生的回答做出适当的评价的教学方法。
把握问题的难度水平。
提出不同认知水平或类型的问题。
提问要面向全体学生。
控制等待时间。
对学生的回答给予适当反馈。
鼓励学生大胆质疑。
组织讨论。讨论法是指学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流个人的观点、相互启发、相互学习的一种教学方法。
讨论的议题要明确。
讨论前让学生做好充分的准备。
充分发挥教师在讨论进行中的作用。
讨论结束后要做适当小结。
布置课堂练习和家庭作业。
布置课堂练习和家庭作业是指教师给学生安排一些需要独立完成的学习任务或活动，使学生通过练习巩固知识并运用所学知识解决问题，形成必要的技能、技巧。
课堂练习的布置要与教学目标相一致。
练习题的设计应富于变化，新颖有趣，并有适当的难度，以激发学生做练习的兴趣并通过练习产生有意义的学习。
教师要给学生以适当的帮助。
四、实施教学评价。
什么是教学评价。
教学评价是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并作出价值判断的过程。
第二节教学策略的心理学研究。
概念教学策略。
问题解决教学的策略。
阅读教学策略。
概念教学策略。
教师为了促进学生获得并掌握概念所运用的方法即概念教学策略。
概念——例证法。
例证——概念法。
先给概念——列举例证。
先提供例证——归纳概念。
问题解决的教学策略。
详细分析并讨论例题。
指导学生正确表征问题。
指导学生选择解决问题的有效方法。
训练学生对解题过程进行监控和反思。
通过大声思维，提供专家示范。
阅读教学策略。
大量阅读训练法。
阅读技能训练法。
指导学生掌握一些有效的阅读程序。
指导学生学会对阅读理解进行自我监控与调节。
第三节教师心理。
教师的角色。
教师的威信。
教师的教学监控能力。
教师的教学效能感。
教师对学生的期待。
教师的角色。
学习的指导者。
班集体活动的领导者。
行为规范的示范者。
心理保健者。
教育科研人员。
教师的威信。
第四节课堂心理气氛。
课堂心理气氛及其类型。
课堂心理气氛的调控。
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