2.突出对数学思想方法考查，体现学科特点。
数学思想是以数学方法为基础，逐步形成运用数学方法来解决数学问题的一种自觉意识，比数学方法要高一个层次。本试卷突出了对数形结合、转化与化归、分类讨论、函数与方程等主要的思想和方法进行考查。
如18题考查了函数与方程、数形结合、转化的思想，考察了二次函数的基础知识；
再如23题，对二次函数基础知识的考察，蕴含了函数与方程、转化与化归、数形结合等重要的数学思想，在综合了不规则四边形面积的计算方法及点的存在性问题。
3.关注学生获取数学信息、解决问题的能力。
试卷充分考查了不同层次学生获取数学信息的能力和解决数学问题的能力。如第21题是平均增长率的计算问题，有效考查了学生解决数学问题的综合能力。
三、检测结果反馈。
1.全校本次统一阅卷的份数为510份，全校共8个班。
下面对这510份试卷的情况进行分析：
全校满分有0个，最高分116分，最低分3分，及格率0.55，优生率0.21，全校平均分66. 28分。
2.部分小题失分原因分析：
3.第22题，24题得分率较低，大部分学生空着，9题、15题和17题考查了八年级的知识，共17分。丢分的学生也比较多。
一元二次方程占了29分，二次函数占23分，圆占27分，旋转6分，概率9分，其中几何部分占了36分。代数部分的知识多了一些。
4.此次检测成绩不是很理想。
四、今后教学建议。
1.依标靠本，注重基础。
新课程强调学生在数学方面的发展，但更强调学生在数学方面所依靠的数学基础。因此在教学中，教师必须切实抓好基本概念、定理、公式、法则等核心内容的教学，切实抓好基本概念及其性质，基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。
2. 还原过程，提高能力。
学生除了应掌握较扎实的基础知识外，还应具备较强的运算能力和综合分析力。本次考试中，因计算错误失分或计算烦杂而导致考试时间不够的很多，反映出平常教学中对运算能力的培养不足。在平常教学中应还原学生的解题过程，分析错误原因，明确算理；分析在解题过程中哪些是多余添加的，哪些是可以合并的，哪些是可以替换的，哪些是可以用简单的技巧去代替繁杂的计算，而且要更深一步的去领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐步内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
让学生在分析、比较中优化自己的思维，提高计算能力和综合分析能力。
3．联系生活，学会建模。
新课程标准》特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”， 能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的实际问题。学习数学的最终目的就是应用。教学中要时常关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，贴近实际，有着实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。
这样引导学生在问题解决中，学会用数学的眼光去观察生活，用生活的眼光去看数学，增进对数学的理解。
4.培养品质，提高素养。
针对学生的“会而不对”、“对而不全”的现象分析，很多思维活跃的学生往往在审题上、解题规范上失分。在平常教学中要让学生学会读题，并分析试题考查的知识范畴，以便找到解题切入点和突破口，提高解题的效率，以培养良好的学习习惯；而且要在解题过程的条理化和规范性上下功夫，例举解题过程规范性失分范例和得分范例，进行切实有效的分析教学。培养品质，提高数学素养。
2023年1月29日。
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