历史九年级试卷质量分析

2013-2023年九年级上学期期末检测。

中国历史（中华书局版）试卷质量分析刘晓芳。

一、试卷特点分析。

本试卷满分100分，考试时间90分钟。总体印象：试卷难易程度适中，覆盖面广，题目表述灵活多样而又不显得怪异。

整份试卷**搭配，较适合学生的实际学习水平，因此能客观的评价本学期学生的学习状况。

本套试卷由第ⅰ卷和第ⅱ卷构成：第ⅰ卷为单项选择题(25小题，共50分）。第ⅰ卷为非选择题（4大题共50分）。

相比较而言，容易题约占50%，中等题占30%，稍难题占20%。本套试卷难度值中等。

本套试卷有如下特点：

1）整份试卷注重对学生基础知识的考查，侧重于对课本中的重点知识、主干知识的考查，同时注重学生对基础知识的理解，没有出现偏题、怪题。

2）试题注重能力考查。试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，注意与教材主体内容的有机结合，有效地考查了学生对书本知识的掌握程度和运用已学知识分析问题、解决问题的能力。

3）体现新课改理念，注重知识渗透，重视过程与方法，情感、态度、价值观的考查。试题在考查基础主干知识与能力的同时，渗透着对相应思维过程与方法的考查，渗透着对学生的价值观的判断考查。

4）强化基础、侧重能力。命题以现行的九年级历史（中华书局版）教材为依托，力争做到不超标、不离本，全面考察学生对基础的历史知识的掌握，而且侧重考查学生运用正确观点观察历史、分析及解决历史问题的能力。能注意试卷的**结合，注重对学生识图能力的考查。

形式灵活，内容开放。命题力求冲破以往陈旧古板的老问法，而采用一些便于调动学生学习兴趣的形式多样的灵活问法，而且为了进一步体现开卷考试的特点，在考查内容与方式上也追求开放，以为学生提供更为广阔的展示空间。

二、试卷分析。

一）选择题。

选择题满分50分，大部分学生得分在30分以上。出错较多的是几个小题这两个题学生存在问题是知识掌握的不牢固，导致出错。第11题，因为课本中很少涉及到垄断这个知识点，所以学生的回答不准确。

第10题出错的原因是没有考虑到两者之间的内在联系，导致失分。

二）材料解析题。

第26题，该题3个材料，阅读量大，该题满分10分，大部分学生得分在7分左右，学生出错的原因还是不能认真读题，所记忆的知识不牢固，容易混淆，大多数学生回答不全面。

第27题，学生出错的原因是学生对于所给材料太生疏，对历史知识记忆不牢固。表现在（1）不知道是什么以人为中心，反对以神为中心。（2）、将人文主义思潮的作用和文艺复兴的作用弄混。

（3）能力型的试题，学生缺乏联想能力，30%学生答不上，造成失分现象。

第题主要是考查学生灵活运用所学知识的分析、综合、归纳、概括的能力。第23题主要是考查学生灵活运用所学知识的能力。大部分学生对日本这两次改革回答比较好，但对这两次改革的主要内容记得不牢。

第24题“第一次工业革命的影响”，由于没有很好的把握题意，答成对中国的影响。第25题主要是考查学生的归纳、概括能力。部分学生的问题主要表现对第二次工业革命的主要成就与发明者记得不牢。

还有参***与第二次工业革命的影响不符。

三、采取措施。

针对学生的答题情况，面对明年的毕业考试，我们作为应该采取切实可行的措施，注重对知识进行巩固、整合，形成知识体系，着重训练学生的答题技巧和方法，应做到以下几点：

1．夯实基础知识。

夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。反复记忆，重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；另外，现阶段教师应重视对知识的查缺补漏。

2．提高综合能力。

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师要注重对学生进行知识的转换、组合，应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3．加强专题复习。

近年来的中考试题往往以专题的形式出现，这在非选择题中尤为明显，这就要求教师在复习时注重对知识的归纳总结，注重历史知识的内在联系，串联历史知识，加强专题复习，突出历史的整体性。按照历史复习总的安排，现阶段历史复习的重点是对学生进行专题复习，从而构建历史学科知识体系。

4．精心筛选试题。

现阶段教师的手头资料较多，这就要求教师一定要紧扣课标，必须适时精选与中考历史试题类似的优质练习题，根据新课改形势下中考历史试题注重“材料性和情境性”的特点，教师应适当选择一些材料精炼、**并茂的习题以强化训练，切实起到对学生的训练、提高作用，一定避免题海战，让学生做无用功，从而浪费时间，收效不大。

5．提高答题技巧。

复习阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。