八年语文质量分析

2012-2013学年惠安县八年级（上）语文质量分析报告。

一、试题特点。

㈠紧扣八年级语文上册的教材内容，体现学段的目标要求。本册内容较为繁杂，有新闻类、游记类、议论类、书信体、**和说明类等多样形式的文本，而且文本多欠典范性，容易被师生在教学过程忽视。试卷试题在善用、巧用教材作了很好的示范，考本材料和**主题均取自教材，如问题**题的材料。

这一做法，很好地提示师生细研教材，深究考点。

突显题型基础知识和基本技能的考查的同时，体现人文关怀。题型紧跟中考动态，知识面广，知识点细，注重了阅读题在面向全体的前提下，体现梯度。如现代文阅读课内考查的是游记类文章，主要知识点是观察景物的方法顺序、景物特征、语言的揣摩赏析等，突出了平时的教学重点。

课外语段《3d打印：万能万物制造机？》充分体现对现代技术的关注，又能在考场上激发学生兴趣，考题的设置有思路理顺、方法分析、语言品味及拓展思考，基本且灵活，充分体现“活而不难”的命题特点。

写作考查注意从学生角度拟题，既有发挥的空间，又不脱离学生实际。半命题作文《一个的决定》，题眼词交予学生自行填空，实际就是立意自定，“一个”又在取材上有了明确的约束，“决定”又提示了要叙写过程才能得到的结果。题目指向明确，明了，学生有话可说，比较容易成文成篇。

2、答题分析。

总体情况。本次评卷是按片区为单位组织的集体评卷，相对于往年各校的各自为战来说，评分标准的把握相对好些，但由于仍为纸质评阅，加上各片区评分的把握度多少还是有些差异，成绩的统计数据只能反映全县的情况，校与校之间的比较不是能很准确说明问题，这一点从各项比率的发散性可以看出端倪，但其参考值是不容忽视的。

表一：八年级参加语文考试的考生人数及成绩总体情况。

表二：八年级语文前十名学校。

答题情况分析。

1.语文积累与运用（36分）

第1题“咄”字的拼音和“饶”字的组词失分较多。文学常识填空时，不少学生读题不仔细，第二和第三空颠倒填写而失分。《水浒传》作者的生活年代较多同学出错，作者的姓名“庵”字出现不少错别字。

第2题诗文积累两极分化严重。错别字主要是“陇”、“销”、“汗青”、“俱”这些常见字，现代文默写失分严重。

第3题是根据课文内容写出景物特点，由于学生文本学习不到位，《周庄水韵》和《满井游记》的特点竟毫无印象，只能宽泛填写“美丽”或“漂亮”，反映出课本教学的不扎实。

第4题为新闻的相关**，取材均为第三册课本里的内容，考题以材料形式出现，考查新闻类特点的把握和理解，检测学生分析、理解和归纳能力。学生对第⑴题题目的理解不到位，答案五花八门，语言表达欠简洁扼要，失分最多。第⑵题：

大部分学生能扣住“真实性”或“权威性”，但分析的仔细有欠缺。大部分学生没有理解第⑶题“题外话”的意思，盲目作答，导致答案“离题千里”，能扣题的无法多角度分析三个人的想法。

第5题考查名著积累，选择题考查学生对名著的熟悉程度及审题能力，得分较高，而第⑵小题故事情节表述不完整，人物与情节错乱的时有。部分学生没有扣住“兄弟情义”展开，写的最多的是“大闹野猪林”“三打祝家庄”。也有不少学生写成武松斗杀西门庆，给1分。

2.文言文阅读（15分）

文言文阅读两极分化，古今异义得分好，而一词多义的选择题多数误选了b项。翻译的“未孚”及主语曹刿漏的多数，关键词“信”“福”“鼓”“再”等还是有失误。对于文章的主旨与内容的把握比较准确，得分率高。

主要出现以下问题：⑴文言文词语的理解掌握不扎实，虚词的用法更为薄弱。⑵翻译文言句子丢三落四，句子成分的补充，标点符号还不能自如使用。

⑶人物形象分析的，半数的学生没有结合课文内容来分析，且答题的完整性还有待于改善。

3.现代文阅读（38分）

现代文阅读有课内散文和课外说明文两个文段。课内语段总体完成不是很理想；课外语段则是参差不齐。具体如下：

课内《青海湖，梦幻般的湖》阅读。

第11题“定点观察”的关键词句大多能正确找出，写景顺序却不能具体作答，只能写到“空间顺序”这一概念词。

第12题第一问“哪一方面”很多学生理解不清，以致无法回答到位，失分严重；第一问的“特点”大都能回答正确。

第13题分析数据的作用，主要考查表达方式在具体文体的不同作用，绝大部分学生果然与说明文的列数据的说明方法混淆起来。

第14题赏析语言，第一句修辞手法大部分能回答出来，但“效果”回答五花八门，不够到位，但能抓住湖水“蓝”的主要特点。第二句则能回答出“空气清新”这一特点，未能挖掘语句的深层含义。这道题是课后练习的改造题，在作用与效果上的失分，反映了阅读教学对学生语文思维训练的忽视。

第15题是10%难度的呈现，要求学生要在统观文意的基础上，作细致的分析和理解，从答案看，许多学生判断与理由不吻合，理由分析没能紧扣文本来阐述，仅以日常生活经验来答题，失分较严重。

课外《3d打印：万能万物制造机？》阅读。

第16题要求考查学生整体认知和筛选信息、概括特点的能力，多数学生将“几乎各个领域各个行业都可以使用3d打印技术”，“想要什么就打印什么”，或者是“靠创意和想法”、“材料可多种选择”等作为特点。另外有一部分学生高度概括，如“速度快”、“使用便捷”等。

第17题是考查理清思路，完成情况最好，能从文中准确找出相关内容作答。

第18题要求运用说明文体的知识作理解分析，大约有30%能从说明方法的角度答题，但分析表达不甚清楚，多数学生从说明结构的角度来回答，将文章划分段落，概括段意。本小题得分率最低。

第19题是随文考查引号作用，能答出特殊含义的为数不多，但能表达出意义的不同。相当一部分学生回答起强调作用。

第20题失误的表现为两种情况，一种是没有结合一个创意或者创意向为文中的“3d打印”，另一种是没有悟出“没有做不到，只有想不到”这句话的理解。

4.作文（60分）

从总体得分来看，大部分学生在46-49分之间，一类文（50分以上）有一定的量，但优秀作文（55分以上）不多。本次作文主要有以下几个特点：

结构大多能完整。大多数学生能根据要求补全题目，并较好地把握中心与命题之间的关系，作文成篇。少部分学生不能完篇或只写题目，有个别学生抄袭阅读语段《青海湖，梦幻般的湖》。

能依据题目需要确定文章体裁。绝大多数学生选择记叙文，能完整地叙述一件事，能明确点题。也有少数学生写成议**，但论点及中心不够明确，或缺少议论分析。也有部分学生文体不清。

选材渠道相对偏狭窄。大多数学生选材范围狭窄，把“决定”写在“努力学习”之类，或牵强附会到亲情之类的，能有比较开阔的视野及新颖的选材不多。另一部分学生套题，要么背诵一篇范文，生搬硬套；要么移植他人经历，虚妄编造材料，缺乏真情实感。

从卷面书写来看，大部分学生卷面工整，字迹清楚。也有部分学生卷面潦草，让人无法阅读。值得注意，有些学校的学生使用涂改液现象严重，应当纠正。

三、教学建议。

1.语文基础教学要强调落实与巩固，字、词、句的语义理解和语法意义要把握到位，积累与运用要同时关注。

2.立足课文作深度研读，适时、适当地拓展延伸，以“大语文观”的理念指导学生提升语文素养和语文能力。

3.阅读教学要尊重语文规律，激发语文思维，让学生养成良好的阅读习惯，提升理解与分析能力。

4.重视观察与积累，化生活经历为写作材料，懂得在表达中释放真情实感。

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