唐小莉（武胜县普兴学校武胜 638403）
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文也是如此，平时积累的素材多了，写作文的时候才会得心应手，左右逢源，而不会腹中空空，下笔无言。
因此，我们教师在平常的作文教学中要注意培养学生“开源活水”，积累材料。如何培养学生积累素材呢？我认为应从以下几方面入手。
一、指导学生阅读，从阅读中积累素材。
读书破万卷，下笔如有神”，学生从阅读认识生活，积累知识，拓宽思路，丰富想象，学习语言表达，从而在写作中可以谈古论今，旁征博引。
1、 教材中的积累。以读练写，以写促读，读写结合。这一点之所以行之有效，是因为小学语文教材木身与儿童的生活内容和语言形式在心理上相贴。
近，尽管它不是儿童直接经验的翻版，但它能在学生头脑中引发联想，能引起共鸣，比如课文《小木船》，学生学习此文后，很自然就会联想自己与同学间的相处，会触发很多真实的情感，我们再紧接着回想同学间发生的事，就会让知识在头脑中发生迁移和扩散，并写出具有真情实感的文章来。
其次，教材中的名人名言，格言警句，歇后语，俗语等，往往是文章思想的精华，语言的典范。如果能用得准确，恰到好处，无疑会给文章增色，起到画龙点睛的作用。
2、 课外阅读的积累。
课内学习与课外阅读是相辅相成的，系统的课木学习，可以建立知识结构的体系，广泛的课外阅读可扩展知识领域。作为语文老师，应该要求学牛。作定向定量的阅读。
定向，指的是确定阅读的方向，即阅读内容定何种类，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华，定量指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定，广泛的课外阅读， 再联系生活实际，从大处着眼，小处落笔，写作时就会觉得有话可说，有事情可叙，有情可抒，写出的作品就会贴近吋代，给人耳0—新的感觉。
古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。实践证明，加强学生阅读，可以拓展学生的知识面，增强学生的写作视力，从而提高写作水平。
二、 培养学生观察，从生活中积累素材。
叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活。”还说：
“生活犹如源泉， 文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼流过不歇”。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗u,观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料， 是人们获得写作材料的主要途径。
首先要善于观察。
观察并不是说只有那精彩的场面，感人的事例，自然界的人、事、景、物都是我们观察的对象，要从“小”察起，于细微处见精神，做生活的有心人，如《爬山虎的脚》，作者观察了爬山虎的生长位置，爬山虎是怎样爬的，爬山虎的形状、 颜色，我们在教学吋，就要着眼于作者观察方法的教学，课后，并立即布置学生亲身观察，校园的树木旁，花丛中……到处都可见他们观察的身影，过几天，学生们就会纷纷报喜：我发现了香樟树上的虫子特别少；我发现越鲜艳，香味越浓的花朵上虫子就越多；我发现了小蚂蚁是怎么搬家的，有了这么多发现，还没有写作素材吗？
其次，要勤于观察，做到冇恒心，吋吋观察，处处留心，契诃夫说：“要把自己锻炼到让观察成为习惯……仿佛变成为第二天性了。”如果缺乏持之以恒的精神，观察能力是很难得到提高。
再则，要把观察和练笔结合起来，常言到：“好记心不如烂笔头”，把观察中看到的、听到的、想到的以及感受到的随吋记录下来，养成勤于写观察日记、 生活札记的好习惯，老舍老生《出u成章》一书中提倡：“随时注意观察，随吋记下来。
”以练笔促观察、促思考，就能把观察能力转化为写作能力，提高写作水平。
三、 组织学生活动，从活动中积累素材。
单调的生活，沉闷的学4中，若穿插进生动冇趣的活动，学生喜闻乐见，教师有计划、有b的地组织学生开展一些有益的活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如：参观游览、野炊、辩论会、演讲比赛、文艺活动、社会实践等。
引领学生去观察思考、体验，写出真正属于自己的文章。如带同学去野炊， 把野炊的过程些具体，写详细，野炊中的趣事及当吋冋学们的情感体验就不难写了，再如：我让学生调查农贸市场。
学生发现市场物质古丰富，产品琳琅满0， 应有尽有一一这反映生产发展了。市场上人来人往，车水马龙一一这反映人民群众购买力强。市场繁荣，还发现昔日“脸朝黄土背朝天”的农民，或西装革履， 或手机响声不断，或开着摩托车，这都说明群众的生活水平着实提高了。
学生透过市场这个窗口，深刻领会到人的生活变样了。事后，学生以《市场一瞥》、《我们的幸福生活》等为题，写出了一批质量较高的文章。
生活是创作的源泉。只有让学生在活动和社会实践多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。
四、乐于写日记，从日记中积累素材。
每个人的记忆库中都储存着大量信息，只有及吋整理才能从中提取有用的写作素材。有些有益的信息如果不及吋记录下来，随着吋间的推移，记忆会变得模糊，甚至消失。记日记不但奋利于整理保存信息，而且奋利于积累写作素材。
教学中，要求学生把自己观察到的人或事，景或物，让其自由地写，看到什么想到什么就写什么，不作统一规定，每周一进行日记大展示，互相观摩阅读、自读自改，互评互改，互相学习，互相促进，并给予鼓励，之后，让学生把写得较好的日记收集成册，妥善保存。利用节假日回味体验亲身经历的生活，有助于积累习作素材，提高写作能力，增强作文信心。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教学实践告诉我们：作为一名语文教师，除了强化学生写作基本功外，特别鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。
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