坚持“两结合”,积累作文素材。
作者：潘敏。
**：《小学教学研究·理论版》2023年第08期。
从写第一篇作文起，到高中毕业，一个学生所写习作粗粗算来也有千篇之多。平心而论，在这场“持久战”中，有多少学生过了作文关？究其原因，制约学生作文的瓶颈主要是缺少阅读积累，缺少生活积累。
如何切实有效地改变这一作文教学现状？在近年的小学作文教学实践中，我一直坚持阅读书籍与写作结合，将感悟生活与写作结合，丰富了学生作文素材的积累，提高了作文教学效果。
一、阅读与写作结合。
阅读永远是写作的基础，是思想意识的源头活水。如果不阅读，写作便成了无本之木，无源之水。因此，多年来的教学实践中，我总是鼓励并引导学生大量阅读，要求他们在阅读中吸收丰富的写作营养。
1.读课文，读与课文相关的资料。
课本所选内容符合小学各年级学生的身心特点和语文水平，具有示范作用：不仅是教的蓝本，读的范本，而且还是写作的样本。近几年的教学中，我十分注重学生对课文的阅读，努力让他们读懂读透，引导学生探寻文中的作文技巧、规律、原则等。
如《半截蜡烛》中，对情况危急的描写来衬托伯诺德夫人一家的英勇机智；《林冲棒打洪教头》中，通过林冲的语言、动作、神情描写反映他忍让、谦恭的个性以及高超的武功……
学习课文时，读一些相关的资料，不仅对理解课文有好处，还能丰富知识，促进表达，培养作文能力。在五年级课文《早》一文的教学中，我引领学生走近鲁迅先生。通过小组合作活动，走进图书馆收集资料，上网收集信息，并根据自己的兴趣制定了一个个小课题，诸如“鲁迅的童年”“鲁迅在日本”“鲁迅的**”等，然后在全班进行交流。
通过活动，为学生创设自主学习，主动学习的空间，让他们在活动中学习，在探索中发展个性，真正实现课内与课外结合，这一课带出了多篇。这种活动几乎贯穿于整个语文阅读教学过程中，学生拓宽了视野，丰富了语言，作文水平自然也会得到提高。
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