作者：刘海燕。
**：《神州》2023年第25期。
在农村小学从教已有十年，每次做工作总结与教学反思的时候，总是觉得在作文教学方面有着很多的不足，老师难教，学生没有兴趣，我想这也是很多农村教师的同感。每期期末学区统一阅卷时，老师总是感慨：为什么农村学生的作文水平比城市学生的作文水平就是要低很多呢？
难道是农村老师教得不好吗？但我们已使出了全身解数。有人说：
“城里的大部分家长文化高，辅导得好；城里的家里有钱，买的书多……”我想除了他们所说的原因外，是否也与以下几点有关呢？
学生们年少阅浅，知识水平有限，平时也没有注意课外阅读的积累。特别是农村，家长给学生买的阅读资料有限，有的家长就从来没买过。学生主要面对的是课本，而一学期三四十篇文章的阅读量对于他们来讲远远不够，况且他们对于书本上的一些新鲜词语虽然记住了，却又缺少运用，对词语意思的理解也不透彻，作文出现空洞平淡、千篇一律的现象便由此而生。
发现少、缺乏情感体验是农村学生的通病。农村学生相对于城市学生来说，见识少了很多，对于有些作文中提到的事物他们是完全不了解，单凭老师的讲解他们只是一个概念的了解，没有更多具体形象的认识。一个老师曾经开玩笑：
农村孩子的记忆力最多的就是砍柴和放牛。虽然只是一句玩笑话，但也说出了农村孩子作文的模式。其实他们也有自己的写作素材：
美丽的山水、淳朴的乡民、丰硕的果实。只因他们长处其中，缺乏热爱生活的情感体验，加上老师引导不够，所以无法发现身边的“美”。
农村学生虽然大多在家里要帮忙做家务，但一些记事性文章却只能生编硬造，不能运用学过的好词好句加以描述，如在写“我帮妈妈……”时，有的同学写做饭：“我先烧火，再舀米，然后倒进锅里，煮几分钟就好了。”等等，一整篇没有重点，只是流水帐似的记录。
这是作文中最普遍的现象，他们所写的人事不是身边的人事，而是参考一些作文，改头换面，甚至是不加甄别的照抄，这样，内容情感与便与现实不符，出现了父母是农民，却如何拒绝**，如何清正廉明的现象。
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