多彩、**并茂的大量的优秀的儿童文。
学作品，特别是应投放一些有利于让幼。
儿产生分享行为的优秀儿童文学作品，让小班幼儿体验儿童文学作品中有关人物的喜怒哀乐，体验分享时自主内心地独特感受，必要时引导小班幼儿就有关。
问题展开讨论**，这对于小班幼儿分。
在区域活动中培养小班。
幼儿分享意识。
洪爱华。享意识与分享行为的形成与发展有着不。
可低估的作用。
比如，一位教师在语言区域内为小班。
幼儿投放的儿童文学作品《金色的房子》，作品中的小姑娘由于自私而失去好伙伴，自己变得孤独无助，当这个小姑娘与小动物共同分享自己的富丽堂皇的金色的房子时，这痊小姑娘又再次得到了好伙伴。儿。
童文学作品中的影像仿佛就是小班幼儿的“化身”，小班幼儿仿佛自己就是这位小。
幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语师并没有出面进行直接干预，而是诱导未姑娘。执教老师为了小班幼儿们能充分地。
言”领域鼓励教师开展多样化的活动，体得到玩具汽车的幼儿：“你们能不能动脑理解儿童文学作品中这位小姑娘的内心发验语言交流的乐趣，鼓励幼儿接触优秀的筋想办法让玩兴正浓的得到玩具汽车的你展变化情况，对这位小姑娘因怎么而产生儿童文学作品，使幼儿感受到语言的丰富们的小伙伴也能与你们一起分享玩汽车的的孤独感以及与他人分享时的满足快乐感。
与优美，使幼儿体验分享行为的情趣。而快乐呢？”教师的话音刚落，立即出现这产生强烈的共鸣。
执教老师首先用极其富区域活动作为幼儿园教育活动不可或缺的、样的局面，有的幼儿直接去抢夺别人的玩有感染力的语言，形象化的动作与恰当其深受幼儿喜爱的一种活动形式，有利于幼具汽车，有的幼儿请求同伴与自己一起玩分的表情向小班幼儿讲述《金色的房子》儿分享意识的培养，有利于幼儿的可持续汽车。而被抢的幼儿被迫求助于老师，有这个故事，引导小班幼儿自主体验小动物。
发展。的竟然又去将玩具汽车抢回自己手中，被们被作品中小姑娘拒绝以及邀请时截然不。
请求的幼儿痛痛快快地与他人分享，但也同的心理感受，同时更让小班幼儿体验小。
构建有利于小班幼儿分享的活有少数幼儿不愿意与他人分享或者拒绝与姑娘拒绝与当初邀请小动物们分享时的情。
他人分享。最终是有人合作玩汽车，有人绪的发展变化。接着，教师引导小班幼儿。
一。动情境。
设条件提供平台，构建有利于分享的情境，在区域活动中，教师应为小班幼儿创独立玩汽车，有人自始至终没有汽车玩。仔细观察《金色的房子》中呈现的三幅图执教老师面对此情此景，从情感体验的角画里面的小姑娘的表情变化，同时，引导使幼儿获得经验的增长。教师必须明确到度出发引导小班幼儿开展了交流讨论：
“当小班幼儿进一步思考小姑娘表情变化的原。
小班幼儿分享意识能够在区域活动中形成，玩具汽车数量不够时应该怎么办才是最合因在**？为什么小姑娘的表情是按照“高。
教师应为小班幼儿提供多样化的区域活动理的？”没有玩汽车的小班幼儿表达了自兴——不高兴——高兴”这样的顺序发展材料，让小班幼儿在与丰富多彩的活动材己特别渴望分享的迫切心情，参与分享的变化着的？教９币可以引导小班幼儿以表演料的“零距离”接触中产生分享的欲望，从而内在真实而深刻地理解分享的意义，获得强烈的体验。
小班幼儿表达了自己被接受的快乐体验，的方式来形象、生动、具体地反映小姑娘。
而自愿分享的小班幼儿则纷纷说出了自己的有关表情变化的情形。小班幼儿会在表。
与同伴一起玩汽车的情趣。不少小班幼儿演过程中自主体验到拒绝小动物时的自我。
比如，在语言区域开展的以“汽车开则认为几个人合作玩更比一个人独立玩更意识的膨胀，邀请小动物时的与人分享的。
放目”为主题的区域活动中，教师事先在有趣，玩法更多、更奇、更美。幼儿们在“汽快乐的心理变化的历程。最后，教师还可。
活动区域内投放了一些不同种类的玩具汽车开放日”为主题的区域活动中体验到了以引导小班幼儿展开讨论**：“小动物。
车让小班幼儿去玩汽车，但由于投放的玩被他人拒绝时的失望、羡慕时的迫不及待、得到一辆玩具汽车，因此，出现了不少小得到有效的培养。
被拒绝时心里是怎么想的？你自己的心里。
你又会怎么做呢？”小班幼ｊｌｔ发自内心。
具汽车的数量不足以让小班幼儿每人都能与他人分享时的满足感。幼儿的分享意识又是怎么想的？假如自己就是这位小姑娘，班幼儿没有汽车玩的情形，那些迅速得到。
玩具汽车的幼儿玩得兴致勃勃，但那些没。
的**到任何美丽的东西都不应该一个人。
二、利用儿童文学作品中的形象。教师可以茌语言活动区域投入丰富。
独享，而应该与他人分享，只有分享才能。
得到真正的快乐。
作者单位：江苏如皋市磨头镇场北幼儿园。
有得到玩具汽车的幼儿也产生了强烈的分让小班幼儿体验分享行为的乐趣。
享需求，纷纷向老师提出援助。这时，教。
区域活动中幼儿规则意识的培养
作者 张小蓉。课程教育研究 2017年第04期。摘要 自十二五规划提出并实施学前教育课程标准以来，各幼儿教育机构在注重为幼儿营造一个自由轻松 自主发展成长环境的同时，也在一定程度上忽略了对幼儿规则意识的培养，导致幼儿在活动中常常表现出过于无拘无束 不尊重他人等不良行为习惯特点，给幼儿健全性格及礼貌行...
试论小班幼儿区域活动规则意识的培养
作者 应丽娟。儿童大世界 教学研究 2017年第01期。一 区域活动的含义及创设的意义。区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己意愿和能力，以操作 摆弄 探索为主的方式进行个别化自主学习的活动。小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，自由活动愿望强烈...
区域活动中幼儿规则意识培养的误区与建议
堡壹。以将创设的区角就近安排在 快组成员 边，这样区角内的材料，也可以方便地拿到桌上操作 摆弄。根据不同小组的能力水平进行指导。因为教师是根据孩子的操作速度来构建小组的，所以一个小组的孩。子接受知识的能力接近，教师就可以根据不同小组的能力水平进行有针对。性的指导。而且，让能力差不多的孩。子聚集在同一...