作者：应丽娟。
**：《儿童大世界·教学研究》2023年第01期。
一、区域活动的含义及创设的意义。
区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化自主学习的活动。
小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，自由活动愿望强烈，过多的集体活动会让他们感到被约束，而区域活动由于其活动的愉悦性、宽松的氛围，多样的活动形式及丰富的内容，对小班幼儿有很大的吸引力。更重要的是，小班幼儿能通过这些活动，学会与人沟通和交往，促进他们智力、动手操作能力、社会性情感、行为习惯等方面的发展。
二、小班区域活动规则的制定。
幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格、权利及幼儿身心发展规律和学习特点。因此在制定规则时，教师应运用多种方法，引导幼儿自主参与制定规则，自愿地去遵守规则。
由于小班幼儿大多数尚无活动区经验，虽他们很愿意进入活动区活动，但往往不清楚该怎样做，容易出现无目地游走的现象；又由于小班孩子具有以自我为中心的特点，缺乏规则意识，在使用游戏材料时独占、乱扔、偷藏、抢占等表现明显，这势必影响幼儿生活常规的形成和对幼儿园生活的适应，对幼儿社会性发展是不利的。因此，区域活动规则的制定就显得尤为重要。
1.创设对规则起暗示作用的环境。
幼儿天生好动，自制力差，是非观念薄弱，教师将区域活动规则蕴含在创设区域环境之中，“让环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则，能有效地开展区域活动，促进幼儿发展。如：采用进门挂区牌、限定椅子数等方法来控制、提醒幼儿要遵守该活动规则。
2.让问题引发幼儿制定规则的意识。
刚入园的小班孩子对自由选择游戏这一规则没有经验，争抢现象屡屡发生。幼儿在活动中遇到问题，教师不要急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，应让幼儿在问题出现后意识到建立相应活动规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性。如在娃娃家玩做饭游戏，孩子们兴致很高，一哄而上，结果因做饭工具不够，发生拥挤等问题引发争执，到最后却没有达到游戏效果，为什么呢？
当我把这个问题抛给幼儿后，在有目的的引导下孩子们懂得了应根据位置大小和材料多少来制定规则。
区域活动中幼儿规则意识的培养
作者 张小蓉。课程教育研究 2017年第04期。摘要 自十二五规划提出并实施学前教育课程标准以来，各幼儿教育机构在注重为幼儿营造一个自由轻松 自主发展成长环境的同时，也在一定程度上忽略了对幼儿规则意识的培养，导致幼儿在活动中常常表现出过于无拘无束 不尊重他人等不良行为习惯特点，给幼儿健全性格及礼貌行...
区域活动中幼儿规则意识的引导策略
区域活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿自己选择，并通过与材料 环境 同伴的互动获得学习和发展。区域活动打破了传统的集体授课形式，让幼儿通过纵深的操作，与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区域活动能给幼儿提供更多的活动机会，能够使幼儿在轻松 愉快的状态下游戏。但我们经常看到，...
区域活动中幼儿规则意识建立的指导策略
作者 孙丽芳。黑河教育 2012年第03期。随着近年来教育改革的不断深入，教育理念的不断更新，幼儿园的教学模式也在不断丰富，在传统的集体教学活动基础上又出现了分组活动 区域活动等教学形式。我们在区域活动教学中发现，幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的先决条件和有力保证。因此，我们尝试在区域活动中对...