作者：张小蓉。
**：《课程教育研究》2023年第04期。
摘要】自十二五规划提出并实施学前教育课程标准以来，各幼儿教育机构在注重为幼儿营造一个自由轻松、自主发展成长环境的同时，也在一定程度上忽略了对幼儿规则意识的培养，导致幼儿在活动中常常表现出过于无拘无束、不尊重他人等不良行为习惯特点，给幼儿健全性格及礼貌行为习惯的养成带来了阻碍。针对这一现象，本文将进行题为“区域活动中幼儿规则意识的培养”的策略研究。
关键词】区域活动幼儿规则意识培养。
中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）04-0008-01
学前教育中的幼儿是指从出生到6岁之间的学龄前儿童，在此年龄阶段的儿童身心尚未发育完全，喜爱游戏，好奇心强，乐于模仿**的行为及语言习惯。因此，幼儿教师或家长需要抓住幼儿的年龄特点，注重以身作则，通过可定的区域活动中的行为思想的指导与纠正来帮助幼儿形成良好的规则意识。
一、借助活动游戏培养幼儿的规则意识。
1.约法三章——帮助幼儿知晓规则的存在。
第一，在进行活动之前，要本着严肃的态度向幼儿说明“活动是有规则的”。比如，每个人只可以挑选3只玩具、不许抢夺他人玩具，只能在一定区域内玩耍、活动结束后要送玩具回家，等等。虽然幼儿并不能够完全理解宣读这些规则的意图，但会给其留下一个“这件事是严肃的、不可违背的”初步印象，让幼儿知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，怎样做才是正确的，从而起到幼儿内化规则意识的作用[1-2]。
第二，在确定规则并开始活动后，教师要对整个活动过程进行仔细的观察，当幼儿能够较好的按规则活动时，教师要给予适当的奖励和表扬，让幼儿明白“这么做可以得到奖励、这样做是对的”；当幼儿出现规则不允许的行为时要给予及时的提醒，并重宣规则，让幼儿知道“这样做是不对的、不允许的”。通过活动过程中规则的反复宣读与强调，可以加深幼儿对这些规则的记忆。教师要根据幼儿的实际表现情况，在原有规则的基础上适当添加新的规则，促使幼儿按照教师的指导和要求去做，帮助幼儿渐渐形成良好的自控能力，进而实现规则意识的培养[3]。
区域活动中幼儿规则意识培养的误区与建议
堡壹。以将创设的区角就近安排在 快组成员 边，这样区角内的材料，也可以方便地拿到桌上操作 摆弄。根据不同小组的能力水平进行指导。因为教师是根据孩子的操作速度来构建小组的，所以一个小组的孩。子接受知识的能力接近，教师就可以根据不同小组的能力水平进行有针对。性的指导。而且，让能力差不多的孩。子聚集在同一...
试论小班幼儿区域活动规则意识的培养
作者 应丽娟。儿童大世界 教学研究 2017年第01期。一 区域活动的含义及创设的意义。区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己意愿和能力，以操作 摆弄 探索为主的方式进行个别化自主学习的活动。小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，自由活动愿望强烈...
幼儿区域游戏规则意识的培养
内容摘要 幼儿园区域游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设富有个性的区域，投放丰富的 多层次的 多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，引发 支持幼儿与环境之间积极的相互作用，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，以达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动 不断地向前发展的...