建立规则,让区域活动更有效

建立规则，让区域活动更有效。

作者：季红。

**：《知识文库》2023年第20期。

区域活动具有游戏与学习统一，游戏性大于学习性，空间开放性与内容整合性的特点。由于这些特点，区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区，自己决定活动的内容、活动方式以及活动伙伴。所以活动区之间之间应该是开放联系的，以方便幼儿出入、发展幼儿丰富的想象力及与同伴之间的交往能力，方便各区的间的交流。

为了体现游戏性与趣味性的特点，活动区的环境、材料及教师的指导也被提出更高的要求，特别是不应一味追求区域活动学习化。为了解答这些疑问，通过观察与整理，发现幼儿自主性区域活动主要存在着如下问题：

1.1 面对各种材料无所下手，缺少主见随波逐流。

这个问题在中小班幼儿中较为常见，与他们经验缺乏有关。通常有的行为是没有意图的随便乱翻，走到**玩到那里，不会固定呆在一个区域中。而大班幼儿虽然已经有了一定的自觉性与经验，但是仍有部分幼儿存在这样的状况。

这部分幼儿通常看上去对活动不感兴趣，或者只是看别人往**，自己也往哪边。

1.2 争抢玩具及特定区域，长期“霸占”一个区域。

小班幼儿争抢玩具的行为较为常见，通常会从游戏开始刚开始就随之开始了，且较难自己调解，表现出强烈的情绪反应与行为。中班幼儿及大班幼儿虽然也会有争抢玩具的的状况，但是基本能自己调解。较之小班幼儿，在中班后期及大班，还会出现争抢、“霸占”区域的行为。

一般比较普遍出现争抢状况的有娃娃家、建构区、以及小舞台。往往会出现几个人同时争抢宝宝或是同时争当演员的行为。而在建构区中，情况则更加明显。

由于建构区的材料限制和中大班幼儿想象能力、动手操作能力的发展，导致了积木不够用。又加上自主选择区域的人员流动，所以建构区里面就比较混乱，而原先在里面建构的幼儿将会感到更加烦躁。不仅降低了合作行为，有时更会滋生暴力事件。

出现一小帮孩子长期“霸占”某个区域的状况。