课堂内外教师版ｆ语文教研。
陈我芹。仁怀市城北小学，贵州遵义。
摘要】批改作业是小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它能够检查。
教学效果，能及时地反馈学生学习信息，是查缺补漏的重要环节，可以达到让学生巩固所学知识，加强学习积累的作用。一份好的作业书面评语，是照亮学生心田的一面明镜，是沟通师生心灵的友谊桥梁。因此，我们要充分利用作业书面评。
语这块肥沃的土壤，来有效提高我们的教学效果。
关键词１评语；语文；作业批改；有效。
文献标识码】ａ
文章编号。中图分类号】ｇ６
在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心。
之一。如学生在解释“络绎不绝”的“绝”的意思时．写成了“不停”，老师指出：“‘不绝’是‘不停’的意思．‘绝’应是什么意思呢？
请想一想。”又如。对数学作业马虎的学生，我这样写道：
“可惜，怎么会这么多‘×’
和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足．又充满探索好奇心的孩子的学习积极性，除了采取多种方法教学外，课后的作业批改。
也不容忽视。批改作业是小学教师的一项常规工作．是对课堂教学的补充与提高。它能够检查教学效果。及时地反馈学生学习信息，是查缺补漏的重要环节。
我担任中年级的语文教学，因为孩子们的年龄特。
什么原因呀？以后想怎么办？”这样的评价，给予学生思考的空问，启发其克服缺点，效果是不言而喻的。
二、互动的书面评语沟通情感。使学生能。
正确的对人对己。
我班作业本中设立了“我要说”交流空间栏目．尝试运用学生、朋友、老师和家长共同参与交互作用。
征，每次批改作业，我总喜欢写上几句散文诗式的评语，以引导学生“思考”，在以后的学习行为中扬长避短，从而提高学习效率。我的实践证明：作业批改中的书面评语在教学中具有不可忽视的作用。
的主体评价方式，以多渠道的反馈信息促进学生发展，打破了传统评价中学生作为被动接收者的模式。学生既是评价者，也是被评者。在参与、沟通、协商中，积极愉快地接受民主、平等的评价．在积极中进行自我反思，能最有效地接纳和认同评价结果。
如在作业本的“我要说”栏目中有这样一些评语：仔细阅。
一。书面评语沟通教学，促进学习效果的。
提高。学生作业是教学过程不可缺少的重要环节．是教师指导后的练习和巩固。是学生学习效果的反馈形式。
之一。使用“对”“错”符号是作业批改中常用的方式．但它只是评价学生作业答案的正误，用分数进行衡量和估价。这只显示了评价结果而无法对作业结果的形。
读了你的这次作文，发现你退步了，语言不够流畅，字写的也很乱，真希望你能改进，像以前一样！（你的。
好朋友）；今天的作业完成得很好，有进步！妈妈相信你还会进步的，只要努力，儿子你会成功的！（永远支。
成过程进行评价，其评价指导意义受到很大的限制。
作业批改中，如果老师同时对作业进行书面的点评和。
估价，就能引导学生思考，使学生在以后的学习活动中扬长避短。从而提高学习效果。因为老师的书面评价是对学生学习信息的反馈，即实现师生教与学的双向反馈。
因此它也是教与学进行沟通，使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的途径。
持你的妈妈）；这次数学作业没完成好，太马虎了，都怪我太着急看动画片了，以后我不会这样了．我会安排好时间，认真完成作业的。（有错必改的我）。学生在参与评价中．学会了怎样与别人沟通合作，怎样发现别人的优点，怎样看待别人的短处，怎样关心、理解和尊重别人。
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课堂内外．教师版ｌ语文教研。
三、转变课改观念，在合作中实现碰撞。
动性以及小组合作的积极性．才能发挥小组这一“学。
一）转变教学观念，调整师生关系。
习共同体”的独创性、创造性。
教学过程是一个复杂的人际互动过程．在新的教。
三）学生广泛参与。开展合作学习。
育形势下，应勇于摒弃“师道尊严”的师生关系，真正在教学中开展合作学习，要正确处理学生在学习确立学生的主体地位。随着学习型社会的到来，语文过程中“个体”和“集体”的关系，把学习的个别化与人教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的际互动有机结合起来．既不能以合作学习代替学生的指导者，学生智力的开发者．良好学习习惯的培养者，独立思考，也不可以用独立思考取代合作学习，力求。
信息的提供者，意义的建构者，学习的帮助者等，传统实现学生个别性和集体性的统一，以达到求同存异、观念必须随时代的发展而不断更新。由此可以看出．共同提高的目的。
教师教学观念的转变，教育思想的更新是进行语文课总之，在语文教学中，教师的作用主要体现在一个堂合作教学的关键。
导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生（二）选择合适内容，激发合作的积极性。
学习的出色策划者、组织者、导演。学生必须进行大量。
课堂学习情境都适合于进行合作的、竞争的和个的语言实践，这是老师的讲授甚至是精讲所代替不了性化的学习，但一节课要不要小组讨论的合作学习，的。当然，素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一。
其前提条件应是多人合作的效果确实比一个人独立个最优化的教学模式．还有待广大语文界同仁的共同。
完成效果好，或需要多人协作才能完成，或这一问题努力。日有多角度多层次的理解和答案，能相互启发，思想碰撞，否则，就没有必要制造学生相互打搅的机会。教师。
参考文献】要抓住教材的重点、难点、热点问题和学生实际，精心［１］熊生贵．理想的语文课：语文课堂教学改革纵横论［ｍ］
设计出具有启发性、思考性、探索性、开放性的问题让成都：四川ｉ大学出版社．２０
学生讨论。使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状［２］王鹏伟．中学语文教育学与语文教学改革［ｍ］长春。
态，这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主。
东北师范大学出版社．１９
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四、鼓励的书面评语激励学生前进。
三、真情的书面评语拉近师生的距离。
在批改作文时，我喜欢用对话式评语，如“老师越书面评价不仅输出知识信息，还输出情感信息。来越喜欢读你的文章了，因为老师发现你是用心在写通过对学生学习行为、个性、情感进行评价和引导，作。你看，老师随着你的描写来到了秋天的公园，看到能使学生感受到老师的亲切与信任。
师生之间感情了蔚蓝的天空、金黄的菊花、黄澄澄的橘子，多让人心的融洽交流，会拉近师生的距离，从而促进教学质量。
旷神怡呀！你还写到了街灯亮起来了，像一串串宝石。的提高。
如在一名经常写错别字，字体歪斜的学生作不过已经是晚上了，怎么还看到天空是蓝蓝的呢？该业后，我端端正正地写上：“这次作业写得真好！
错别。是看到满天的星星了吧？”这样的评语学生和家长都。
字少了，字体也比较端正，老师真为你高兴。继续发非常喜欢，对学生的鼓励很大。
扬。好吗？”这个学生得到老师的赞扬．看到老师工整总之，一份好的作业书面评语，是激励学生向上的端正的字，受到了鼓舞。
并且在我的评语下写到：“老有力杠杆，是照亮学生心田的一面明镜，是沟通师生师，我会努力的！你看我写的这些字是不是更好了？
”心灵的友谊桥梁，所以我们要充分利用好作业书面评。
也有作业完成很差又骄傲的学生，我写到：“你能不。
语这块肥沃的土壤，来有效提高我们的教学效果。日。
能针对老师给你的作业等级向老师提一个最想问的问题？”这位学生于是在我的评语下很有力的写到：
参考文献】老师，当我看到鲜红的‘哭脸头像’时，我不服气，于［１］段晓蕾，王静．教师如何写好评语［ｍ］成都：电子科技。
是我找来我好朋友的作业进行比较才发现您是对大学出版社．２０
的。老师，我会进步的，您相信吗？”这样，我与学生有［２］王凤娟．小学教师评语手册［ｍ］山西科学技术出版。
了真情交流。改善了传统的严肃关系，学生将我当成社．２０
了他们的大朋友。
３１王庆才．诱人的“纸上谈兵”——语文作业评语的功能。
分析［ｊ］教育科研论坛，２０
小学数学作业批改中如何巧用评语
作者 安晓荣。新校园 中旬刊 2017年第06期。摘要 作业批改是教师了解学生的特殊交流方式，教师能够更好地了解和掌握学生的学习情况。在小学数学作业批改中，巧用评语可以起到督促学生学习 激发学生学习兴趣 拓宽学生思路 培养学生养成良好学习习惯的作用。评语的巧妙运用，无论是对学生学习成绩的提高，还是对...
谈评语在语文作业批改中的巧妙运用
我们已经习惯了以 来判断学生作业的正误，这种方法在评价学生学习成绩，比较学生的学习差异方面确实有一定的作用。但这种方法枯燥乏味，而且评价的结果经常带有一定的片面性，不能全面反映学生的基本素质和学习潜力，有时还会打击学生学习的积极性。怎样解决这个问题呢？我认为在批改作业时巧妙运用一些评语是一种有效的方...
“评语”在数学作业批改中的妙用
评语 在数学作业批改中的妙用。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励 唤醒 鼓舞。然而通常我们数学教师评价作业习惯于对的打 错的打 或者是批上a b c,或采用百分制量分。虽然直观，但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想 情感的交流，直接影响到学生的学习情绪，评价结果带有一定的片面性。总之以上...