规则意识的形成会给幼儿的一生奠定良好的基础。区域游戏中可通过规则牌、共同制定规则问题讨论、提示与引导、奖励与鼓励等方法培养。
我们称区域活动为游戏，那么游戏一定要有游戏规则。规则是指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群。
体里的所有成员一起遵守的条例和章程。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿要清楚理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。可见，培养幼儿的规则意识是很有必要的。
一、有明显的规则牌。
在每个角色区都应该有显而易见的“区域规则牌”。小班幼儿识字少，为了便于幼儿理解，那么规则牌上应该呈现的是很简单的汉字与**或简笔画的形式，而中大班的区域规则牌上会有稍多的文字。树立规则牌是为了增强幼儿的规则意识，同时也能时刻提醒幼儿该怎样做，就像我们在草坪中在楼梯上看到提示牌一样，给人以警示。
环境的暗示对幼儿规则意识的培养也是非常有利的。
二、师幼共同制定规则。
既然，规则是由很多人共同制定，那么作为实施者的幼儿也可以参与到制定规则的行动中去。教师可以先请小朋友在无规则的区域中游戏，当幼儿在游戏时产生不好的体验，例如人特别多空间不足、有人大声喧哗、东西胡乱扔、争抢玩具，这时教师引导幼儿共同**在无规则的区域游戏会有怎样的后果，会带来哪些影响，之后，让幼儿在有规则的情况下进行活动，使孩子懂得为什么会给区域制定规则，有了规则会带来哪些益处，两种情况对比之后，幼儿一定会有体会，教师可以和幼儿一起在不断的反馈和调整的过程中树立幼儿的规则意识，幼儿也能够在此过程中对规则产生深刻的印象。
三、问题讨论。
观察与讨论也是形成规则意识的一个方法，讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。在幼儿每次正在进行区域活动的时候教师可以将幼儿游戏的瞬间以拍照的形式记录下来，活动结束后区域评价时将**在大屏幕上**，幼儿集体观察讨论，说说自己或他人的哪些行为没有遵守区域规则并谈谈这样做会带来哪些影响。通过讨论让幼儿明白这些“问题”若不解决还会影响到活动的正常开展，而解决“问题”的办法便是共同商讨相应的活动规则。
当然我们一定要为幼儿提供自然、安全的心理环境，让幼儿放松的活动，这样不仅能让幼儿快乐的玩，又能在玩中。
解决问题。四、提示与引导。
培养幼儿的规则意识，教师的指导与行为能够对幼儿产生很大的影响。对于新建立的或者是幼儿不太熟悉的角色区，教师首先可以向幼儿介绍该区的功能，其次是讲解区域规则，并且强调规则的重要性。接着，为了言传身教，教师可以扮演游戏中某个角色带领幼儿一起参与到游戏当中，同时提高了幼儿的兴趣。
例如：大班幼儿喜爱的“小医院”，教师可以扮演医生的角色，在与幼儿的互动中不仅能够引导幼儿很好地进行游戏，对于遵守游戏规则、维护游戏规则，也能起到一个很好的示范作用，在潜移默化中影响幼儿。在游戏中发现“犯规”时，教师需要明示幼儿必须按照规则进游戏，同时也警示其他幼儿，从而树立规则意识。
五、奖励与鼓励。
教师还可以对活动中表现好的、遵守规则的幼儿采取口头表扬和颁发小奖品，以此鼓励幼儿的表现，这样既可以强化幼儿遵守规则的好行为并继续发扬，同时也为其他幼儿学习提供了榜样。例如在幼儿的额头上、衣服上贴个小贴片，手背上盖个小章子等等。每个幼儿都非常看重老师的奖励，他们会为此更加努力的表现，同时促使幼儿不断提高规则意识，并在积极愉快的活动中养成自觉遵守规则的习惯。
教育评价是幼儿园教育工作中很重要的一部分，通过评价，幼儿可以了解自己在活动中的情况，进一步激励幼儿，提高规则意识。
教师有责任帮助幼儿从小就理解和遵守生活、游戏的各项常规，培养规则意识，养成遵守规则的良好态度和习惯。如果孩子只是服从教师制定的规则可能奏效于一时，容易使幼儿形成消极执行规则的态度。如果让幼儿在宽松、民主、和谐的环境中学会自己制定规则引导他们关注周围的社会生活学习遵守社会规则，并在**自觉遵守社会规则的潜移默化影响下通过学习和耳濡目染幼儿会把规。
则内化到心里。
幼儿区域游戏规则意识的培养
内容摘要 幼儿园区域游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设富有个性的区域，投放丰富的 多层次的 多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，引发 支持幼儿与环境之间积极的相互作用，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，以达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动 不断地向前发展的...
遵守游戏规则
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