[内容摘要]幼儿园区域游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设富有个性的区域，投放丰富的、多层次的、多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，以达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动、不断地向前发展的目的。
关键词] 区域游戏规则意识培养。
没有规矩不成方圆”。规则就是人们在日常生活中、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
以往的经验告诉我们，如果在小班没有养成良好的规则意识，到了中、大班时，基本上是在帮幼儿改正，而不是培养。我们都知道，改正比学习新的东西更难，所以我们有必要从小班起帮助幼儿养成良好的规则意识。一年来，我在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行区域游戏的规则意识的培养，让孩子在快乐的幼儿园游戏活动中潜移默化地执行规则。
一、课题研究的意义和问题的提出。
幼儿园区域游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设富有个性的区域，投放丰富的、多层次的、多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，以达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动、不断地向前发展的目的。
幼儿园是一个基础教育机构，这里的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的第一步，幼儿园对儿童的要求和约束远远超过家庭，并且注重事实，一视同仁。在有约束的集体环境之中，幼儿要受集体规则的制约，不能像在家里那样随心所欲，因此守规则是儿童幼儿园学习、生活的前提基础；规则意识及执行规则的能力不仅影响幼儿的社会性适应，也将影响一个人终生适应社会的程度。我们培养儿童的规则意识，将有助于儿童在以后的生活中形成比较强的社会适应能力。
二、课题研究的主要内容以及措施。
一）、建立活动区规则，保障游戏开展。
游戏规则是保证游戏顺利进行，要求幼儿遵守的规则。要保证活动区的活动有良好的秩序，就必须制定活动区的规则。区域活动规则的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性。
小班幼儿刚开始自选游戏时，幼儿由于新鲜好奇，会一窝蜂地涌进一个区域，并伴随拥挤、打闹、扔玩具的现象，玩完玩具后不能放归原处。在游戏的准备阶段，我预设了可能出现的问题，与幼儿共同讨论每一个区域的活动规则，并从游戏的顺序、游戏中的行为、材料的使用等方面建立一定的游戏规则。例：
幼儿在秋游活动后对房屋发生了浓厚的兴趣，他们在结构游戏中搭建各种房屋，由于他们第一次接触结构材料，因此我从认识材料入手，对材料的取放、使用、行为等方面提出相应的游戏要求，通过每次游戏的不断强化，使幼儿在游戏中的行为有序，形成了良好游戏行为和习惯，加强了幼儿之间的友好合作，促进了幼儿主体性的发展。我也尝试用以下几种方式引导幼儿：1、规定每个活动区的参加人数。
2、采用游戏手段，培养幼儿积极收放玩具。比如：通过游戏“送小动物回家”、“比比谁的家最整齐”等活动，让幼儿不知不觉地学会了收放玩具，起到了潜移默化的作用。
另外，教师的榜样力量是无穷的。尤其是对于分辨能力较弱的幼儿来说，教师就是他们学习的榜样。教师严格遵守各种规则，使环境熏陶达到最佳效果，幼儿也会学习教师的样子严格遵守，我利用环境的隐性教育来引导幼儿遵守规则意识，从而促进幼儿从他律到自律的发展。
二）、耐心说教，形成规则意识。
孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。小班幼儿具有自己独特的年龄特点和思维特点，他们不喜欢硬性的说教，而是比较青睐用实物的方式理解事物。于是我就以标记图为媒介，让标记图和孩子们说话，让小班的孩子在和标记图的互动中，以愉快自主的方式，比较轻松地接受和理解规则。
标记图在进出区域、材料收放及操作规则上都起到了很好的提示和规范作用。
除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。在游戏过程中，随时对幼儿遵守游戏规则的行为加以强化，对表现突出的孩子要及时表扬，通过“五角星”鼓励好学上进的幼儿等等，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成规则意识。教师在讲道理时要注意把握两点：
第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，让幼儿做到持之以恒。
经过一段时间的培养，幼儿基本上能自觉遵守游戏规则，物品用后会放归原处，养成了自主自律的能力，保证了活动区的正常秩序。
富有情趣的游戏对幼儿具有很大的**力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作、遵守规则，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会遵守规则、协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。
三）、指导策略得当，促进幼儿规则意识的形成。
另外，在研究过程中，我采用了一些指导策略来指导幼儿养成规则意识并执行规则、遵守规则。具体是：
1、模糊处理策略。
所谓模糊处理策略就是指教师在游戏指导的过程中，对才出现的一些问题故意避而不答，或者答而不全，给幼儿解决问题留下“空白”，充分发挥幼儿主动性。在充分了解我班幼儿的基础上，我选择性地使用模糊指导策略。一方面将游戏进行过程中发现的问题抛给幼儿，和幼儿共同讨论概括，找出重点问题，重点解决。
另一方面在游戏过程中或评价时，采取引申式的提问策略，层层启发，找出问题的根本所在。第三在对游戏规则产生争议的时候，幼儿可以展开讨论，作为教师则是将幼儿间达成的较为统一的意见加以概括，实施到下一轮的游戏中，再发现问题，采取相应的策略解决。模糊处理策略可以给幼儿解决问题提供供多的空间和机会，是幼儿独立解决问题的能力得到锻炼，主体性得到充分发挥。
他们可以充分的表达自己的意见，教师并不对幼儿讨论的结果做对或错的评判，而是加以引导，支持实施在第二轮的游戏中，加以检验，可行的保留，不可行的在讨论，以此反复。幼儿就在这种环境中，执行规则的能力得到了提高。
2、隐性指导策略。
课题研究表明，在隐性指导下，幼儿在游戏中的交往更积极，能更好的遵守游戏规则，并能创造性地表现。将幼儿在游戏中发生的问题用笔录或多**（摄像机、照相机等）形式记录下来，无形中就使得幼儿成为被关注的对象，在这种情况下，他们更愿意表达自己的想法，更愿意与其他孩子进行交往，年龄大的孩子更愿意协商合作完成一项工作等等，在游戏中主体性也得到了很好的发展。另外，游戏区域的布置也为教师隐性指导做出了贡献。
游戏区域的布置应该是相对开放的，应该是方便幼儿间交往的，多数游戏应在幼儿目光所及范围内，这样从直观上支持了幼儿交往，也从隐性上促进了教师对游戏的指导。只有交往产生了，矛盾和问题才会产生，才为幼儿的交往、解决问题、合作等各方面能力的增强提供了可能。所以，游戏区域的合理划分是教师对游戏隐性指导的一个方面。
苏联教育家马卡连柯曾经指出：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义具有与**的活动工作和服务同样重要的意义。幼儿在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在很多方面的工作中也会怎么样。
未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”
总而言之，作为教师要善于从孩子的角度去考虑问题，并指导幼儿游戏，要给予孩子较大的自主权、，自愿选择，自主展开，自由讨论，应从幼儿的角度去观察，以角色的身份加入，然后作针对性指导，从而帮助幼儿实现自己的目标。
有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。
教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性，它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
培养幼儿的规则意识是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。在今后的教育教学中我会有意识地建立常规训练计划，有步骤分阶段地实施。并通过大量的日常游戏活动等，逐步培养和监督幼儿遵守规则，以增强规则意识，养成良好的行为习惯。
如何培养幼儿遵守区域游戏规则
规则意识的形成会给幼儿的一生奠定良好的基础。区域游戏中可通过规则牌 共同制定规则问题讨论 提示与引导 奖励与鼓励等方法培养。我们称区域活动为游戏，那么游戏一定要有游戏规则。规则是指由群众共同制定 公认或由代表人统一制定并通过的，由群。体里的所有成员一起遵守的条例和章程。3 6岁儿童学习与发展指南 中...
区域活动中幼儿规则意识的培养
作者 张小蓉。课程教育研究 2017年第04期。摘要 自十二五规划提出并实施学前教育课程标准以来，各幼儿教育机构在注重为幼儿营造一个自由轻松 自主发展成长环境的同时，也在一定程度上忽略了对幼儿规则意识的培养，导致幼儿在活动中常常表现出过于无拘无束 不尊重他人等不良行为习惯特点，给幼儿健全性格及礼貌行...
试论小班幼儿区域活动规则意识的培养
作者 应丽娟。儿童大世界 教学研究 2017年第01期。一 区域活动的含义及创设的意义。区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己意愿和能力，以操作 摆弄 探索为主的方式进行个别化自主学习的活动。小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，自由活动愿望强烈...