作者：魏洪鑫杨川。
**：《教育界·下旬》2023年第03期。
摘要】规则在幼儿的一日生活中占据重要的位置，在幼儿的成长过程中具有特殊的意义。本研究旨在以一则典型的幼儿违反规则的案例呈现幼儿违反规则的体验：“挑衅”→“心不在焉”→“内疚”→“害怕”，并以此提出相应的教育对策。
关键词】规则体验反思。
一、阐释：幼儿园规则的内涵。
幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。”常规的建立需要根据儿童的身心发展需要以及年龄特点，制定相应的规章制度，为幼儿的健康成长奠定基础。
另外，“儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性适应的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功，因此，对儿童进行规则教育具有现实意义，而且也受到普遍的重视。”所以，规则的制定和实行会影响幼儿一生的发展。
一）幼儿园规则的类型。
一般而言，幼儿园内的规则可以分为四类：第一类规则为“固定规则”，这类规则在幼儿园内属于强制执行的规则。这些规则与幼儿的人身安全相关，如在幼儿园内经常看到这样的提示“上下楼梯时不要拥挤”“过马路时看好红绿灯”“不允许接触电源及有危险的东西”等。
这类规则具有一定的普适性，无论在家中还是幼儿园中，幼儿都必须遵守的规则；第二类规则为“适应性规则”，是指“在某一具体时间段内，适合相应年龄段儿童的规则。这些规则的功能应该体现为：能够培养儿童的良好性格和习惯。
这类规则通常以家规和常规的形式体现出来。”适应性规则主要涉及日常常规中的内容，如日常行为规范、活动时需要遵守的规则、个人卫生习惯等等。这类规则的制定者往往是幼儿教师，这类规则具有一定的灵活性，教师可以根据班内的具体情况制定规则或取消规则。
所以经常出现这种情况——同一所幼儿园内的不同班级存在着不同的规则。第三类规则为“临时性规则”，是指教师为了保障顺利地完成某项活动——游戏或教学而临时制定的规则，这类规则在活动结束后基本失效。第四类规则不同于前三类规则，成为“内部规则”，这类规则是产生在幼儿内部，由幼儿自己制定，在游戏**现的次数较多，帮助幼儿之间公平的完成某项活动。
家庭与学校推进幼儿规则意识发展
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幼儿在园一日活动中违反规则的体验与反思
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