区域活动案例分析：小班个别幼儿。
阳阳和凯凯在图书角里，先是自己翻阅着图书。过了一会儿，阳阳边翻书边小声的给凯凯讲起了《小猫钓鱼》的故事，才过了一会儿，凯凯就叫着：“不对，不对，小猫跑到家里去……”接着阳阳给凯凯讲起了故事，阳阳讲得有声有色的，凯凯也听得很认真。
看完书后，他们玩起了套圈的游戏。但是，一会儿他们就各不相让地争论起来：“我要做小老师！
”我悄悄走过去说：“一个说，一个套，这样大家都是小老师！”于是，他们你给我读，我给你猜，玩得很投入。
活动结束后，他们整理的区角很整齐，甚至看不出有人在里面刚玩过。
观察记录：（二）
佳怡和沈馨来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，但都是与故事内容无关的话题。佳怡略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时，沈馨在乱糟糟的图书堆里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。
我来到他们身边：“你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看，好吗？
”于是，我们先动手把书整理好，然后我告诉孩子：“看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候会很方便，等一会结束后，你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友噢！”活动结束时，她们收拾得又快又整齐。
五、分析与调整：
1、幼儿的层次有区别，所以两组幼儿阅读的表现各不相同。如果孩子不理解故事内容，让孩子单纯的阅读画面，那么孩子阅读兴趣不高，与同伴的交流会不投入。所以，要帮助能力弱的孩子理解故事内容。
2、丰富幼儿的想象力，让幼儿能将发现的新画面乐于讲给同伴听。调整：a、调整图书结构，新投放优质无字书。b、利用点评的时间，让幼儿将同伴处听到的故事讲出来让全体幼儿分享。
3、请能在结束时很快将图书角整理好的孩子说说他们的经验，同时让同伴点评图书角的整理情况。
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