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微课辅助下的有机化学教学课例--以必修二第三章乙烯为例。
20xx.5.6广州市高一化学教研发言稿。
亲爱的老师们，本周教研活动的主题是必修二有机化学的教学，下面我以乙烯的教学为例，谈谈微课辅助下的有机化学教学方法，分享我的一节课例。
乙烯的教学思路，大致分为三个部分，情景导入，**性质与实验检验，学生活动，众人搭建聚乙烯分子。期中第二个部分是重头戏，采用甲烷和乙烯性质对比学习方法，双画面展示实验现象，甲烷和乙烯的区别，使用了功能强大的edius软件进行编辑。学生体验乙烯和溴的四氯化碳溶液的反应，从现象中渗透甲烷和乙烯的分子空间结构。
一、情景导入。
我亲自做了一个实验，买两个青橘子和一个熟苹果，将其中一个青橘子和熟苹果放在一个塑料袋中，另外一个青橘子放在另外一个塑料袋中，分别密封，三天和四天后分别观察现象，拍照。我将这个实验制作成了微课**，在微课中，学生可以看到，和熟苹果放在同一个塑料袋中的青橘子变黄的程度明显快于单独放在一个塑料袋中的青橘子。引发学生的思考，是什么催熟了青橘子？
学生肯定会想到那个熟苹果，正是它释放的乙烯催熟了青橘子。此时，设置一个悬念，举一个生活中的例子，天猫超市华南店，经常可以买到新鲜的水果，观察到，放水果的箱子里面会放一些用0.2%的酸性高锰酸钾溶液浸泡过的纸，可以延长保质期，这又是为何呢？
激发学生的兴趣和求知欲。
二、性质**与检验。
由于学生刚刚学完甲烷，有机化学还没有完全入门，此时可以采用对比法，去学习。让学生对比甲烷和刚才的微课**中关于乙烯的性质，大胆**乙烯有哪些化学性质？
学生首先想到，甲烷可以燃烧，从而**乙烯也可以燃烧。这时，**一个双画面对比的微课，甲烷和乙烯的燃烧现象进行对比，可以明显的看到它们燃烧现象的不同。这是双画面技术在我制作的微课中的首次使用，对比很明显。
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李斌。随着新课程标准的实施，教育者开始关注起学生的学习情况，要让学生成为学习的主人，教师转变身份，成为课堂的组织者，引导者。这就要求学生能够自己探索新知识，人们开始提倡学生的自主学习。从此，小组合作的形式便被广泛运用到教学中。可是，随之而来的问题也产生了，那就是有些教师为了形式而合作，这样，小组合作...
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