尊敬的领导和前辈、亲爱的姐妹兄弟：
在这里，我真诚地向大家说一声——下午好！
12月7日和8日，在到绵阳英才学校举办了一场声势浩大的小学语文盛宴。感谢学校领导给了我这次赴宴的机会，让我在两天时间里顿顿饱餐，以至于现在还处于消化之中，我估计还需要很长一段时间来吸收，也不知道能吸收多少。
虽然如此，我还是简单梳理了一下自己目前的一点点浅薄的认识，与大家共同**。我在反思自己平时教学的基础上，从一堂语文课的总体结构的设计和课堂上部分细节的处理两方面简单谈一谈这次学习的收获。
第一方面，在课的结构设计上，盛新凤老师主张以“画圆”的方式来设计一堂语文课。我们知道，在数学课上，画一个圆，首先要找准圆心，再确定半径，围绕圆心绕一圈，就是一个圆。盛老师说，在语文课上，就是找到一个聚焦点，拉出一条线，围绕这个点，顺着这条线向四周扩散，就形成了一个圆。
她说，一堂课应该围绕这个聚焦点画3个同心圆。以她的课例《跨越百年的美丽》为例，这是六年级的一篇课文，写的是美丽的居里夫人为科学研究献身的精神。盛老师分了两个课时，第一课时聚焦人物的形象描写，这是圆心，然后围绕这个圆心一层层地画了3个圆：
首先，让学生口头描绘画像上年轻漂亮的居里夫人，。再进一步学习重点段落，了解居里夫人略显疲倦和淡泊的原因，这时候让学生通过想象，用写的方式描绘实验室中的居里夫人的形象。这就相当于聚焦人物形象的描写这个圆心，由浅入深地画了3个同心圆，使整堂课和美圆润。
第二课时，盛老师又聚焦人们对居里夫人的议论评价来画圆。首先从文中引用的爱因斯坦对她的评价入手，（课文最后一句——爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽。
居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”）画好第一个同心圆；然后让学生从全文找出作者对居里夫人做出议论评价的语句，并学习作者是通过了什么方式来发表议论的，又画好了第二个同心圆；接着，学生也学着作者的议论方式来发表自己对居里夫人的议论评价，学生各抒己见，纷纷发表了自己对什么是美的看法。此时，已经画好了第三个同心圆。
这个圆一画，课题中“美丽”一词的内涵就丰富起来了。这样，整篇课文也聚焦了美丽，画了一个大圆，大圆里包括了两个课时中的三个同心圆。所以，整堂课学习内容丰富，课堂结构清晰，给我的感觉就是一个词——圆满！
（在这里推荐老师们可以试试用这种画圆的方式来设计我们的课堂。）
第二方面，在每一课的细节处理上，我也感觉名师们有很多妙招值得我学习。比如，张学伟老师在《林冲棒打洪教头》这一课例中，学生对课文内容的了解肯定是必要的环节，而我们一般就是采取默读，然后抽一个两个学生用简单的话概括主要内容，而张老师的方式是，出示一个关联词“虽然…但是…”用这组关联词说一句话，把**中的三个人物——林冲、洪教头、柴进三个人物联系起来。学生兴趣盎然，就说开了：
“虽然洪教头气势凌人，但是还是被林冲打败了”“虽然林冲一直忍让，但是洪教头一直咄咄逼人”“虽然柴进夸赞林冲很有本事，但是洪教头还是狂妄自大”等等，这样一来，学生其实已经对课文内容进行了合理地加工，不仅对课文内容越来越熟悉，而且对人物形象有了初步的认识。这样就可以更好地进入**文本中体会人物形象这一重要环节了。再如，盛新凤老师把学生体会课文和指导朗读结合得非常巧妙。
我有这样的感觉，到了高年级，好像就没怎么专门指导怎样读好课文了，大多时侯就理解了重要语句以后就象征性地。
读一读，甚至有时候都没怎么读。那天在盛新凤老师《跨越百年的美丽》的课堂上，我看到过这样的环节，很有感触。学生在弄明白居里夫人为什么会在展示自己研究成果的报告会上“略显”疲倦的原因这一环节时，她先作了个示范，找到其中一句“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一顿可能含镭的工业废渣”，做下批注“工作量大”然后通过自己朗读，体现出工作量大。
这也就是需要强调“一顿”，才能体现工作量大呀！接下来，学生就按照老师教给的方法来找其他使居里夫人“略显疲倦”的原因，学生找句子，做批注，再用自己朗读体现出你批注出的感受。（如：
……这样，既教会了学生做批注体会课文的方法，又巧妙地指导了课文朗读。真的很有效！
当然，值得学习的应该学习的绝非仅仅这些，我们行走在语文教学的路上，应该不断地学习和探索。最后，用盛新凤老师的一句话和老师们共勉：语文老师应该是勤奋的读者，也应该是沉静的思者，更应该是积极的行者。
祝老师们行走快乐！谢谢！
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