特色教研发言稿

在课堂教学中培养一年级学生的朗读和说话能力。

各位老师，下午好。

新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”大纲也规定：

“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”由此可见，朗读是语文教学中一项重要的基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用。对于低年级的孩子来说，朗读无疑是学习语文的金钥匙。

小学语文学专家张田曾说过：“一篇课文教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”从中可以看出，朗读是一种重要的读书方法，也是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。

又如叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。

也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。面对一年级的小学生，在课堂上，如何组织好朗读，如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？是我们一直以来致力研究的课题。

学生的说话训练也要从低年级抓起。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。

因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。

鉴于此，我们年组将本次教学质量月的研究主题定为“在日常教学中培养学生的朗读和说话能力”，寻找能让学生准确表达想法，说话完整，用词准确的策略以及提高学生对朗读课文的兴趣，在读中能准确体会文章内容的有效方法。我们选择的课文为《明天要秋游》。是鄂教版第一册第四单元的课文。

第四单元是以“秋天”为话题组织材料的。本课是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能入睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的急切心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下的知识，能力，情感目标。

知识目标：学会6个生字，会认8个生字，会按正确笔顺书写“方”字，正确流利地朗读课文。

能力目标：培养学生根据文字想象画面的能力，大胆地表达自己的真情实感。

情感目标：激发学生对大自然的热爱和向往之情。

教学重点：指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

教学难点；结合生活体验在反复读中感悟。

这篇课文特别贴近学生的生活，学生在教学中也会兴趣盎然，与老师创设的情境达到情感上的共鸣。但对于刚上学的一年级孩子来说，要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，有一定难度。教学设计中我们特别注意这样几个要点：

以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。