网络教研发言稿

各位专家、各位同仁：

下午好！我是荆门特校教师周焰，下面就蔡老师的这堂课谈谈自己的想法。

总体说来，蔡老师这节课形式多样，互动性强，活泼有序。以学生为主体，创设了多种有效的教学情境，让学生在与老师的交流中，在所创设的情境中发现问题并解决问题，获取知识，提升能力，促进生成性教学。我将从两个方面来说：

一、围绕课题研究目标，结合本课题教学目标，预设有效教学情境，在教学中促进了“预设生成”，达成了生成性教学目标。

在本课教学中，教师凭借自己的教学经验以及智慧课堂调控和驾驭能力，巧妙地引导学生进入自己的“预设”，更好地完成了“预设目标”，且对“预设性”进行了补充和修正。如：本节课中“当堂小测验”这个环节上针对本课所学句型进行的巩固性练习，教学设计把握了学生现有的发展水平，促进了生成性教学。

在此环节中，将本课的重要知识进行了归纳和总结，学生发挥了主观能动性，在动态教学中巩固了本节课所学知识，且形成了一定的系统知识，不易忘却，这样更有利于学生发展性学习。

二、教学过程中创设了多种教学情境，帮助学生理解运用语言，组织了生成性的学习方式。

创设情境是促进生成性教学的重要途径。本节课中教师通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和**欲望，启迪学生思维，以诱发更多的生成，更好地理解并运用所学知识。主要表现在以下几点：

1.创设有效对话情境，还原生活场景，知识从情境中习得。

书本虽然是死的，书本里的知识也有既定顺序和规律，但是这并不表示教师只能被动地把书本知识作为“填塞物”，教师要活用书本，把教学与生活联系起来。听障学生由于听力的缺失，导致语言表达不畅，语言习得特别困难。蔡老师只是注意到了这点，在句意中不能通过直观展示时，创设了大量的对话情境，比如：

生生对话，师生对话，还原生活场景，帮助学生理解句意。本节课开头导入新课，教学“what’s his/her name?”，以及介绍自己的朋友时，都采取了情景对话的方式，营造了生动有趣，开放的教学情境，学生兴趣盎然地完成了本节课的学习。

2.在游戏情境中增加趣味性，让学生全面地“动起来”。

教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”。本节课中，教师和学生的一个问候活动极为重要。教师通过击掌，握手等肢体语言和面部表情，在所创设的生活情境中学会问候的话语，这样对学生的兴趣的激发起到了非常好的作用，效果非常明显，为后来的课堂学习奠定了感情融合的基础，也达成了一种动态的生成性教学。

3.在竞争性情境中激发热情，提高学习效率。

著名教育家夸梅纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学的欲望激发起来。”本节课中，教师抓住刚学的单词，用表演和比赛的形式学习知识，活跃了课堂气氛，激发了学生热情，让学生不知不觉获得知识，且提高了学习效率。

总之，本节课合理有效地创设了多种教学情境，可以使英语教学更接近现实生活，加强感知，激发思维，让学生更能轻松地接受新知识，形成了生成性英语课堂教学。

思考：最后的字母游戏可否穿插在学单词时进行，这样可以让学生把学和做结合起来，这样更能激发学生兴趣，有利于知识的掌握。