《端午日》教学设计。
教材：（苏教版七年级语文上册）
教者：盱眙县第二中学施传荣。
教学目标：1.了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
1、 培养阅读理解以及联想、想像的能力。
3.欣赏品味精彩的场面描写。
教学重点、难点：
精彩的场面描写：正面描写和侧面描写相结合；实写和虚写相结合。
教学方法与教学手段：合作**、讨论分析法。
教学过程：一、创设情境，导入课文：（由端午节导入）
1．同学们，你知道我国三大传统节日是什么吧？
春节、端午、中秋。
2．你知道端午节的来历吗？（学生发言，教师适当补充）
传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。
人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。
以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。其他另外三种传说是：源于纪念伍子胥、源于纪念孝女曹娥、源于古越民族图腾祭。
3、那端午节有什么习俗呢？
出示儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。）
二、检查预习，了解作者。
作家沈从文（1902——1988），原名沈岳焕，苗族，生于荒僻而风光如画、富有传奇性的湘西凤凰县。
沈从文创作丰富，作品结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。主要作品有**《边城》、《长河》、散文集《湘行散记》。《端午日》就选自《边城》。
三、朗读课文，整体感知
请同学们有感情地朗读课文。要求：1、读准下列加点字音2、概括一下本文介绍了端午日的哪些民俗风情。
1．自由提问，正字正音正形。
蘸（ zhàn ）酒茶峒（dòng洞穴（ xu老鹳（guàn河呐（nà）喊泅（qiú）水。
多音字： 好hào 喜爱如：好事。
； hǎo 跟坏相对
形近字： 戍（shù） 戌( xū )戊( wù )戍点，戌横，戊中空）
2．概括一下本文介绍了端午日的哪些民俗风情。（穿新衣、画王字、赛龙舟、赶鸭子）
3．其中最吸引你的是什么？ (归纳：龙舟竞赛，竞追鸭子)
4.理由呢？ (要求简洁表达就行，老师归纳：热闹，有趣等)
四、合作**，精品细节：
1.仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，怎会如此吸引你们的？
2.先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手……便使人想起**故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。
3.(读时及时纠正读错或破句之处)
4.相互讨论，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。
归纳：桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写请找出来：
桨手---持、划
带头的---缠裹拿挥动指挥
锣鼓手---敲打调理
外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。
5.除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？
(“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起**故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”)
梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？
归纳：联想。两者相似点在：
鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声---水战时擂鼓，激战喊杀声。
作用是什么？ (归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)
6.梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？
(侧面描写。)归纳：作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈
学生齐读，加以体味。
7.讨论：如果你参加赛龙舟的比赛，你觉得怎样才能胜利？
参***：要有团队意识、参与意识、竞争意识，要体现团结合作的精神，奋力拼搏精神，人与人要真诚。
8.下面安排的是什么余兴节目呀？(竞追鸭子)， 指名朗读。
9.提问：追鸭活动设置的目的是什么？（与民同乐，增加节目的愉快）
参与追鸭子的人员是谁？（善于泅水的军民）
鸭子的打扮是什么？（颈脖上缚了红布条）
10.充分发挥自己的想像，运用多种手法描写一下追鸭的场面
要求三至五分钟内完成，然后交流：抽两三个同学朗读一下自己的作品。
五、归纳小结，拓展延伸。
1.课文小结。
湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，象一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。
同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑，嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。
2.课外练习：
家乡的中秋节有什么样的风俗呀？ 请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来，尽量能抓住重点，进行较为细致的描写，适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。
六、精彩回顾，跟踪检测。
一）填空。1、端午日选自 ，作者 ，是代作家，代表作。
散文集等。2、各地的端午日都有不同的民俗，作者所写的当地的端午日主要有。
三大民俗。二）根据拼音写汉字或给下列加点字注音。
茶dòngqiú （水擂鼓呐喊戍（ ）军翘（ ）起干zào缠gu
老guàn划jiǎng不jjìng（ ）赛。
四）对下列一段话中加点动词的理解，不正确的一项是。
桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。
a.参加龙舟竞赛的每一个人，分工明确。
b.龙舟竞赛都在锣鼓声下协调展开，场面甚为壮观，使人如同身历其境。
c.十几个桨手在锣鼓声的指挥下，一起动作，整齐划一，从中可以看出大家的“合作努力”。
d.龙舟竞赛使人感受到当时竞赛场面的热烈，当地群众活动的纷乱无序。
教学设计说明 ：
1、《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节，是一篇新增加的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间。
在学习这篇课文之前，已经学过了鲁迅先生的《社戏》，同学们已经初步表现出对地方风俗的浓厚兴趣。加上端午节是同学比较熟悉的节日，所以这一节课的任务是让同学们对风俗有一个更加深刻的了解并学会对人物的多角度描写。本节课的教学重点是：
①、对赛龙舟精彩场面描写的赏析。②传统节日体现的价值。教学难点是：
正面、侧面描写相结合，虚实相结合。
我的教学过程是这样设计的：1.创设情境，导入课文；2.
检查预习，了解作者；3.朗读课文，整体感知；4.合作**，精品细节；5.
归纳小结，拓展延伸；6.精彩回顾，跟踪检测六个环节。
在授课过程中我从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，通过**练习让学生找出自己喜欢的句子，让学生学会自学。初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面是教者在意引导他们从视觉和听觉两个角度来分析，这样就能够避免学生盲目地去找去分析。
另外我还采用了小组合作**讨论法，让学生以小组为单位，进行“读”“想”“划”“议”“结”的学习法，并作出规定：在“议”的过程中，六人为一组，每人都要议，在“结”的过程中，指令其中一个人任记录，把讨论的结果记录下来，教师提问时，其中一人作代表发言。
《端午日》教学设计
课题 端午日 科目 语文提供者 教学对象 七年级单位 课时 1一 教学内容分析。端午日 是苏教版七年级语文教材上册第三单元的第二篇课文，是一篇描写湘西地区端午节的 作者以生动的笔触，主要描写了端午节赛龙舟 捉鸭子等民俗风情，让我们感受到了节日给人们带来的愉悦，激励争先合作 奋勇向上的的意识。二 教学...
《端午日》教学设计
一 教学目标 1.知识目标 识记本课的文学常识及重点字词。了解端午节的由来以及与端午节相关的各种民间习俗。2.能力目标 引导学生通过细读文本感知作品内涵的能力。3.情感 态度 价值观目标 让学生懂得在集体中团结协作的重要意义。激发学生对我国传统节日文化的热爱与兴趣。二 教学重点及难点 通过细读文本，...
端午日教学设计
端午日 教学设计。教学理念 端午日 是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元主要以民俗风情为主题。端午日 节选自沈从文的 边城 它介绍的是湘西人是如何过中国的传统节日端午节的。教学中我采用多 和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在精彩的龙舟 中真切地感受到赛龙舟场面的激烈，...