张少清。在新的教学目标形势下，培养学生积极的创作意通过分析同一意思的不同英语词汇表达，来全面培养识，锻炼学生的写作技能，提高学生的语言能力成为学生的用词能力。新的教学任务。
写作能力是对一名学生语言综合能力。
的锻炼与培养。高中学习阶段，学生进入了英语学习。
例如：很多学生在作文中总是利用一些通俗普遍。
的词句对应同样的意思不妨换成：ｉ
的关键时期，无论是平时考试还是最后的高考，英语。
作文都占据了非常大的分数比重，所以，如何提高学。
指导学生通过用另外一种方式去表达同样意思，生的英语写作水平成为众多教育工作者苦心经营的问题。
在英语作文教学整个过程中，讲评环节属于最后。
一。个环节，也是最重要、最关键的环节。科学的作文讲评能够让学生有所收获，获得新的英语写作技能，进而在创作能力上有所提升。
如何对英语作文进行科学、高效的讲评呢？笔者认为应注意以下策略。
．发掘作文闪光点。激发学生自信心。作文对于。
学生来说是一个比较具有挑战性的项目，它不仅是对英语语言基础知识的考查，也是对一个人思想深度的。
考验，写好英语作文对于他们来说不是一件容易的事情，甚至一些学生谈作文就灰心丧气。针对学生的这些心理状态，教师首先要注意端正学生的学习态度，为他们树立创作英语作文的自信心，改变他们的不良。
心理状态，教师要善于从多角度全面讲评，例如：从学生的书面整洁程度进行评析，让每一个具有优势特征的学生都获得一定的奖励，以此来鼓励学生，使他们的优点继续发扬光大。或者从内容方面进行评析，寻找学生作文中的好句好词，公布给大家进行赏析。
例如。．词汇评析。传授方法。
英语作文评析包含多方面的内容，例如：词汇用语、语法句型、文章脉络结构，这些都可以作为教师评析的项目。然而，词汇是语言的基础，学生只有善用词汇才能走出成功的第一步，因此，教师要善于着重在词汇运用方面给予学生指导，积２ｏ１年第０７期。
往往能够获得很好的效果，会使原本干篇一律的文章凸显特色，学生的作文因此而闪耀光芒。
．有针对性。专题讲评。学生的作文**现各种。
各样的问题，教师要善于将一些问题进行归类，然后，针对某一类问题展开讲解，有重点、有突破地解决学。
生的问题，使学生获得主观意识上的觉醒，提高学生。
的写作水平。
很多学生的英语作文出现不连贯现象，也就是句。
子之间缺少连词，这是英语语言的一大忌，而且由于没有连接性词汇或句子，很多语篇会给人一种突兀的。
感觉，这些都是学生需要注意的问题。例如。
这些类似的句子会经常在学生的作文**现，会。
大大影响作文的整体效果，这就是学生所面临的造句以及语篇的整体把握问题，这些都应该成为教师重。
点关注与讲评的对象。上面的句子由于缺少连接性。
词句，导致前后缺乏逻辑，不妨改成下面的句子。
指导学生分析上面修改的句子，让学生发现新的句子添加了新的内容，是在原来的两个句子的基础上。
添加的过渡性、解释性的句子。通过这样的修改与修。
饰，实现了两个句子之间的自然过渡，不至于像以前。
那样突兀，从而也使整篇文章的结构更加紧凑，有逻。
辑性，提高文章质量。
．养成习惯。细微评价。很多高中英语教师在作文讲评方面仍然遵照传统的总结性评价，对学生的作。
文在文章的末尾写出评语，这样的讲评方法不具有针对性。科学的讲评方法应该是从作文的细节处人手，逐句、逐段地批注与评价，当学生看到这些批注后才能有所收获，对自己文章的程度与水平有一个全面正。
确的分析，对英语作文有一个全新的认（下转７７页）
体验而建立起来的心理纽带，使研究更加有动力，更此，课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和有持续性。课堂观察对于观察者与被观察者而言，不促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改是“突击战”，而是“持久战”，不要期望通过。
一、两善。次的观察就能实现双方的各自需求，它需要双方保持。
一。采用课堂观察技术研究课堂，具有较强的专业性，种长期的合作关系，才能获得双赢。一般来说，在需要教师根据自己对课堂教学的理解，依据自己所理段时期（一个学期或一个学年１，参与课堂观察合作解的教学理念，选择和设计课堂观察工具，这对已经。
一。体的人员基本是固定的，群体中个体的需求差异就会长期习惯了传统听评课方式的教师而言，要在短时间带来开展观察活动的动力，如某观察者可以持续地观内就要试图深度推开可能是不切实际的，因此我们建察一个点，也可以不断更换观察点；观察目的可以“为议采用以下两个基本策略。
我自己”，也可以“为群体中的他人”；可以一个人观。
一。是从简单开始。课堂观察是专业化的听评课技。
察，也可以一个小组合作观察；这种需求的多样性会术，在推进之初，我们主要借鉴课堂观察理念，如合。
形成持续而有效的观察活动。
作理念，基于改善学生学习理念，等等。特别是在推。
．课堂改革要改善学生学习状态，对学的研究是进之初我们不一定强求教师自己设计观察量表，我们。
推进课堂教学改革的重中之重。研究课堂教学必须对建议教师从网上搜索适合自己的量表“拿来”使用。学的时间、内容、方式进程加以深入研究，从学什么、如何学的角度，充分体现学生主体研究模式的有效性。
一。方面使用别人量表，体验定量观察的优越性；另一二是建立规范。虽然我们强调一开始不必过度强。
方面在使用的过程中慢慢领会量表的制作。
但是许多教师长期以来形成的思维定式是应从教的角。
度思考课堂教学，学校教学模式的流程基本上是从教调技术，但是我们还必须根据课堂观察的基本流程及。
学的角度思考。课堂教学改革要有所突破必须打破这其要求来规范。至少确立两个底线规范，每次听评课。
一。思维定势。必须遵循课前会议、课堂观察、课后会议的三个流程，课堂观察的起点和归宿都应指向学生课堂学习的每次听评课必须有明确的观察点。
具体的观察点，学改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还校还可以根据校本化的课堂模式推进的需要，做具体是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落而明确的规定。学校还可以根据阶段推进的需要设计。
脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学校本化的观察量表。习，以及学得怎样。即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因。
作者单位。江苏省如东县教育局教研室）
上接７４页）识，明确每一个分数的**都是有因有从而为以后的写作提供建设性建议。学生在看到这些。
据。因此为了打破这一习惯，教师就要从细节处入手，在学生的作文中进行批注，从细节处做出指导。
例如。批注以后，会认真反省自己的作文，自行找出其中的优点与缺点，进而达到良好的讲评效果。
参考文献：靳秀霞．创新作文批改与讲评，提高书面表达。
能力［ｊ１中学生英语（高中版），２年第７期。
２】王研．英语作文讲评中存在的问题以及解决的。
清楚地说明了天气的美好，描写生动、
传神。新作文（教育教学研究），２年第１期善对策ｕｊ
于运用定语从句，文章结构更加紧凑，符合英语语。
言习惯列力。
３］王青．巧用激励性评语，培养学生英语写作能。
中小学外语教学，２０年第１ｏ期。
举实例，详细说明，为文章增色。
４】中华人民共和国教育部．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）【ｍ北京：北京师。
过去分词短语做状语，语言范大学出版社特色，文章亮点。
通过上面这种批注的方法来让学生明确每一句话。
的价值和意义，他们会自觉地意识到优秀作文的特点，作者单位福建省永春第六中学）
０ｌ４年第０７期赤前⑦
高中英语写作讲评
在高中英语教学中，语言输出是体现学生语言运用能力的重要环节，而作文是评价学生语言运用能力的重要手段，提高学生的写作能力对提高学生对英语语言的认识和运用具有重要的意义。很多高中英语教师并没有意识到作文讲评课的重要性，往往只是把作文改完发给学生，让学生背诵就算完成了任务。学生不清楚自己的作文好在 需要改...
高中英语试卷讲评课教学模式
摘要 试卷讲评课是高中英语教学的一种重要课型之一，对教学起着矫正 巩固 丰富 完善和深化的作用。在全国高考卷背景下，尝试探索一种适合中国英语教学条件的试卷讲评课教学模式，切实提高英语试卷讲评课的有效性。关键词 高中英语 试卷讲评 教学模式 试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一。在恢复使用全国高考卷...
高中英语作文策略三 语法策略
高中英语作文策略三 语法策略。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大 延伸或变化，因此，训练学生 写 就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是5 五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进...