产生厌烦情绪，所以，在数学课堂教学中，教师要想方设总之，对学生学习参与意识的培养问题应是教者最关心法创设良好的课堂情境，培养学生兴趣。所谓良好的课堂。
的问题，每个教师都要对于学生学习参与意识培养的方法和情境，就是要使学生动起来，使学生的脑动起来、手动起过程，及其发展的规律等问题进行积极的探索，努力去激发来、心动起来。中科院张景中院士认为，数学实验就是动学生参与课堂教学的兴趣，强化其参与意识。这样，就一定手算一算、画一画、量一量。
一个题目光想不动手，往往会形成思想政治课教学的良性循环，取得最佳效益。
不得其门而人，动手做做常会有启发，可见动手实验对数啧任编辑别晓梅】
学课堂实现有效教学的重要性。数学教师在课堂教学时，要注意培养学生动手实验的能力，可以让他们根据所学知。
识的特点，动手制作卡片等，在制作过程中，完成对知识小学生作文训练要得法。
的内化过程，比如勾股定理、轴对称图形、圆与圆的位置关系等，都可发动学生动手操作。
前郭县长山镇蒙古族中心校张守峰。
总之，要想实现数学课堂的有效教学，就需要使学生。
全身心投入到课堂中来，充分调动其积极ｉ生、主动性和创造小学生作文训练是口头到笔头的转化过程，是语文能性，积极参与，主动交流，从而达到事半功倍的教学效果。
力培养的重要环节，教师训练理念和方式得法，方有事半。
责任编辑尹长俊】
功倍的奇效。
、尊重学生、培养兴趣是训练的前提。新课标指出：
教学中学生参与意识的培养习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。这是对习作。
指导的重大改进，是充分发挥学生在习作中主体性的重要。
举措。学生自由选择表达内容，抒发真情实感，写熟悉的。
柳河县第十中学冯丽萍。
人、事、景、物，可以用喜欢的表达方式无拘束地写，氛围轻松，没有心理压力。以往的教学，给学生提供范文，传统的教育是以教者讲授为主，课堂往往是“一言按固定模式教，忽视学生认知过程，忽视学生主体地位，堂”，学生始终是处于被动的状态，这样就严重的影响了所以学生写不出说真话、吐真情、有创意的作文。
学生的积极性和主动性的发挥，更影响了政治课教学的效兴趣是最好的老师。小学生的作文训练，还要找到学。
果。课堂教学要以学生为主体，积极鼓励学生的参与精生作文的兴趣点，不能急功近利。作文基础差的学生，不神，极大地调动学生的内驱动力，内化他们的知识接受能要过高要求，要多找闪光点，做到一文一得、一得一励。
力。只有这样才能使学生的主体地位体现出来。
、感悟生活、捕捉情感是训练的关键。生活是作文的１、激发学生参与的勇气。作为初中生他们常常存在着源泉。
教师要激发学生对现实生活的热爱，打破封闭式的课强烈的自我表现的欲望，但是这种想法经常和自己的表现堂教学，带学生到野外散步、旅行，开展各种丰富多彩的活能力有着很大的距离，因此导致了他们自卑和闭锁心理的动，培养学生感知周围事物的能力。
出现。这种现象表现在课堂上就是：当老师提问的时候，文从心中流，情寓于衷，发之于外。
提炼作文素材的他，ｆｒ常紧张，敛神屏气地生怕老师叫到自己的名字。所关键是做有“心”人。要教育学生常怀感恩之心，爱家以，教者要用营造一种积极向上的和谐氛围，要以饱满的。
人，爱同学，爱老师……虽不应像古人见月缺花残黯然落热情、真挚的感情、执著的精神去影响学生，激励他们参泪，但也不可在感人情境中熟视无睹无动于衷。作文教学与到课堂教学中来。
必须加大情感教育力度，这种看似与作文无关的铺陈，恰。
、用质疑问难诱发学生参与。心理学家把发现疑难恰是作文训练的关键。看成是“思维的路标”，学贵质疑。我利用预习的机会给３、口语训练、阅读积累是形成语感的良方。儿童语言。
学生设疑，将问题用纸印材料发给他们，鼓励他们联合探的发展是口头语言先于书面语言，作文教学应当从提高学生。
讨答题。同时，在课堂教学中巧施良策，明理解疑，激发的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高学生参与的兴趣。
教师要多给孩子参与的机会，让学生参年级，口头作文仍是一个重要训练点。教师应坚持作文课上。
与思考、释疑，在“疑”的**中培养能力，发挥创造思先说后写的训练步骤，这样可以使更多学生有机会借鉴他人维。我在讲“生活消费要与国情相适应”知识点时，要求之长。口头表达中暴露的问题，通过师生点评，也可以共同学生不看书，不受课本束缚，谈自己的消费观，结果大家吸取教训，避免同类问题重复出现。
畅所欲言，在谈话式的教学中学生明白了自己不成熟的消。
利用每周一节作文课训练口头作文是远远不够的，我。
费行为和观念，从而树立了科学的消费观。
们可以另辟蹊径进行训练。“３分钟即兴演讲”是行之有３、精心设计课堂练习。作为老师要考虑学生参与不单效的方法。每天课前或晨读午诵时间，可以安排１～３人进。
单在课堂上，要从多方位多角度去激发他们的参与兴趣，行即兴演讲。演讲内容没有限制，有中心意思就行，不超多给他们参与的机会，只有这样才能全方位调动学生参与时，表达完整，用词准确，语句连贯，最好有自己的观的积极性。我精心编出题型多样、难度适中的练习题，学点。
刚上讲台，同学会有不同程度的紧张，说话断断续生练得有兴趣，从练习中找到了知识的“源”和“流”，续，缺乏条理，时间长了，就会自然，不但做到有条理，体验到了成功的乐趣。再加上适时地点拨，就会使他们积且表情达意文词奔涌，口吐莲花。学生的表现欲和自尊心。
极主动地去做这些题，而不是应付老师布置的作业。
是很强的，他们期待老师欣赏的目光和同学们热情的掌。
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声。尽管只有短短几分钟，都会精心准备，绝不让语无伦次的自己展示在大家面前。能力强的孩子，事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说；能力差一些的，会先做笔头准备，然后反复练说，把说和写结合在了一起。
这种新颖、简短的训练，学生乐于接受，没有负担。
培养学生阅读习惯是个复杂的＿ｔ程。教师要提高文学修养，以榜样的力量唤起学生的读书意识。可以多举办读书交流活动，多向学生推荐好书，亲自为学生写文词生动的推荐词，调动学生阅读的兴致。
阅读训练也应体现学生导，也应遵循“以人为本、循序渐进、水到渠成”的科学也特别期盼能像老师一样指挥同学，因此，选学生当小老师领学生字，既有助于学生对生字的记忆，更能激发他们的识字兴趣。当小老师很容易，学着老师的样子站在讲台上，向学生提问。例如学习“寄”字时，小老师问：
“谁。会拼读？”当学生汇报后，小老师要有一个简单的对错评价。小老师又问：
“谁有好办法记住它？”老师此时要发挥主导作用，帮助小老师对学生的回答进行评价。小老师再问：
“谁来扩词？”也可以允许有能力的小老师提问一些其他与学习生字有关的问题，不必拘泥于这几个问题，果。学生积极主动地投入到识字学习中，不再认为识字是。
的主体地位，倡导个性化读书。作文的课内外阅读训练指灵活设计。通过实践，小老师领学生识字取得了良好效。
原则。总之，多读言有物，百练笔生花。多读比常写重一。
种负担，课堂气氛也异常活跃起来。
要，读是前提，没有读，就没有语言的形成，没有生动形【责任编辑尹长俊】
象的语言，何谈写作表达？好的文笔，美妙的意境，全靠。
阅读中体会，用心去读，字字珠玑自会熟记于心，用时也。
定能呼之而欲出，汹涌而澎湃。
如何进行课堂教学反思。
责任编辑刘云程］
扶余县三岔河镇中心小学杜晓华。
培养学生自主识字能力。
作为一线教师，要想真正提高自己的课堂教学水平，首先要做的就是学会自我评价，通过反思，教师可及时调◎农安县伏龙泉镇中心小学陈晓字。
整自己的教学行为，进行理智的思考、研究和改进。
、从学生眼中反思。学生作为主体参与教学活动，语文课程标准》提出识字写字是阅读和写作的基对教师教学行为的评价是最真实和最有价值的。每当我们础，是小学低年级的教学重点，要让学生喜欢学习汉字，从学生眼中看自己时，总能了解一些事情，获得一些启有主动识字的愿望。
尤其是长春版小语教材中，大量采用。
发。班级中曾有一位男学生成绩是倒数的，平时又特别调。
我会读，我会写，我会认，我会画等练习形式，激励学生皮，经常上课不认真听讲。有一次下课，他拿着作业本到自主学习，主动学习。不但书中的生字要采用主动识字的我面前，小心翼翼地问：
“老师，这道题怎么做？”我接形式来学，还提倡在生活中自主识字，促进课内课外校内过本子，见是我在课堂里刚刚讲完的习题，而且是重复了校外的结合，鼓励学生在生活中学习语文。这就需要我们好几遍的，可是他还没搞清楚。
我心头的怒火顿时升腾：教师在课堂教学中培养学生自主识字的能力。
你上课在做什么？我讲过多少遍了，你怎么还是不会？１、课前预习，个陛设计，养成自主识字的习惯。《课。
不学，就不用学了。”对于差生，教师的态度可能会更差。
标》提出１２年级学生“能用音序和部首检字法查字典，一。
些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么。
学习独立识字。”提前培养学生查字典能力，有利于在课差，等等。虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊，教师外阅读中扩大识字量。因此，我设计了固定预习作业和个。
任何时候都要保护学生的自尊心。教师应经常了解学生的性预习作业。例如长春版一年级下册古诗《春晓》个性作观点、反应和情感并让他们公开表达出来，这在建立师生业，任选其一，喜欢或者有能力可以全部完成：
自己设计之间的信任方面将起着重要的作用。
画一副春天的画；找一首描写春天的古诗；找出带有本课２、从与同事的交流中反思。反思活动不仅仅是一种生字的成语；把古诗写成书法作品；给古诗配乐等。
个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅２、发现学习，自主**识字方法。首先，低年级学生可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往年纪小，但他们模仿能力强，想像力丰富当教师在课堂往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思。
上教给学生一些常用的识字方法：字族识字、字理识字、编路。与此同时多找同事听听自己的课，特别是有经验的老。
儿歌识字、形声字识字、联想识字、归类识字、谜语识字、教师和骨干教师，课后听听他们的建议，不断提高自己的实物识字、动作演示识字、生活识字等方法后，鼓励学生选业务水平，和同事们谈论教师所做的事情，和同伴们一起择自己喜欢的或者最熟悉的方法识字，用多种不同的方法识。
**教学实践的看法。可以把同事们作为一面批判的镜。
字。其次，小组合作，共同提高。低年级学生自学能力有子，反射出自己教学行动的影像，当我聆听他们讲述相同限，而且容易马虎，读错字音，混淆字义。
有些能力弱的学的经历时，就可以检查、重构和扩展自我的实践与理论。
生不能独立完成识字任务。因此，小组合作、同桌交流成了３、从自我批判中反思。随着教师经验的逐步积累和丰有效解决的方式。
老师首先要教给学生合作方法，然后边扶富，教师在教育教学过程中会随时对自己的教学实施有效边放，最后完全松手，不让合作学习流于形式。
地监控和调控。如“课堂是否体现了自己的教学理念、选学生当ｄ、老师，激发自主识字欲望。学生特别。
哪些有待改进，为什么”等。例如在“井底之蛙”教学羡慕老师站在讲台上讲课，因为这是有学识的象征，学生。
中，教学快要结束时我问小朋友：愿意做一只井底之蛙。
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小学生作文训练
以人为本的教育要充分开发学生的潜能，使每个学生获得成长，以发展学生人格和个性为目的。在语文教学中建立以人为本的教学模式 实施素质教育是提高语文教学质量的根本。也是为社会培养有用人才的最终要求，语文教学，就是要提高学生的语言文字能力和水平。作文是语文教学中必不可少的组成部分，也是与学生生活密不可分的重...
小学生作文训练
小学生作文训练范文。摘。要 本文提出语文教师在教学中习作训练要走向开放的社会活动，作文题材要围绕生活的热点进展，语文教学围绕习作的好习惯引导，要因材施教，指导学生在写作的过程中注重创新。关键词 习作训练。语文教学。注重创新。老师在平时指导学生作文时，一定要关注学生的创新意识，不断激发学生的创新思维。...
小学生作文训练
姓名。1.写出反义词，并口头造句。正义光明。愉快谦虚。容易飞快 2.组词训练。1 用 光 来组词，你能写出多少个？2 用 风 来组词，你能写出多少个？3 写出表示 看 的词语。3.练习十种句式的变换。看，听，说，想，感，在，是，被，把，有。如何写出具体生动的句子？添枝加叶法。我看到了老爷爷。句序重组...