学段。阶段目标。
年级训练内容。
训练要求。训练方式。
重点指导。训练侧重点及目标。
1、用词造句。
一年级（上）：一句话。
2、回答问题。
训练学生说好写好四要素。
3、看图说话侧重说话训练，着重。
至少一句完整通顺意思完整，写字正（时间、
4、写一句话日记抓好敢说、爱说、用普。
的话。确，不会写的字可用地点、人写话：5、每天说一句完整通话说完整句和说几一年级（下）：
拼音代替，会用。？物、事1、对写话有兴趣，通顺的话（晨会）句连贯话的训练。训练学生写好至少件）俱写自己想说的话，写6、各种形式说话训两句通顺连贯的话。
全。第想象中的事物，写出练。
一自己对周围事物的学认识和感想。
二年级（上）：
五、六个句子组成连段2、在写话中乐于运。
能用学过的部分词1、按一定顺序观察。
贯的话。句通顺，句用阅读和生活中学。
语，写通顺的句子，场景。
子联系紧密，会用，！（1~2）到的词语。
按一定顺序观察周2、看图想象说写训。
培养学生想象力。以说**，先说后3、根据表达的需要，围，写几句连贯的练几种句。
写，逐步达到能说、学习使用逗号、句。
话。3、用不相关词或车群的训。
写一段完整连贯的号、问号、感叹号。
二年级（下）：前想象串连练。
话的要求。观察实物和场景，展4、创编童话故事。
开合理想象，能连贯5、写活动。
地写好几句自己想6、三言二语日记。
说的话。小学生自主作文序列训练。
学段。阶段目标。
年级训练内容。
训练要求。训练方式。
重点指导连句成段的构段方式。连续、并列、总分、概括与具体等。
训练侧重点及目。
标结合阅读的小练笔和课堂素描等形式，着重抓好联句成段能力的训练。能在20分钟内写出二三百字内容的片断和简短的记叙文。能写简短的日记和书信，学习修改作文。
习作：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
第3、愿意将自己的习作读给二人听，与他人分享习作的学快乐。段4、能用简短的书信便条进行书面交际。（3~4）5、尝试在习作中运用平时。
积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6、根据表达需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
三年级（上）：写一段完整的话，培养学生留心观察周围事物习惯。三年级（下）：写两段以上的话，抓住一物（静、动、植、人物）侧重对其局部进行记叙。
1、连句群成段，重点言之有物（内容具体）、言之有序（内容表达有次序）。2、观察要（有序、全面、细致、比较、联想、思考、反复）。3、会用冒号、引号。
1、片段指导（人物。
外貌、心理活动、场面描写）。2、多观察、多指导。3、积累好词佳句。4、写日记。
四年级（上）：
简单记叙一种物体或一种景物，学会写观察日记，根据给出的几种事物写童话。四年级（下）：
较详细地记录一处景物，并写出观察、见闻时的联想和感受。
1、课内素描。教给学生观察方法，培养观察能力。2、定向观察。
内容全面具体，条理。
3、机遇观察。
清楚，有顺序地反映。
4、写观察作文、范。
物或景的特点，注重。
围作文、转述性作。
联想和感受。
文（改写、听记故事）
5、写日记。
围绕一个意思写好片断。写得具体，写出特点。完成从段到篇的过渡。20分钟以内写出。
三、四百字内容具体，条理清楚的简单记叙文。能写简短的建议书、说明文，能修改作文。
小学生自主作文序列训练。
学段阶段目标年级训练内容五年级（上）：
继续进行状物文章的训练，能写简单的记实作文和想象作文。表达真情实感，进行审题、选材指导。五年级（下）：
记叙在社会上的见闻。应用文、书信的教学。状物、写景、叙事综合训练。
六年级（上）：
通过一两件事记叙一个人，有中心，有条理，内容真实，有真情，适当展开联想，进行想象作文的提高训练。六年级（下）：写人、写事要有中心有条理，内容真实具体。
训练要求1、记叙一次活。
动、一件事的经过，做到内容全面，重点突出，条理清楚，有真情实感。
2、写出事情的前因后果及发展经过，分清详略，写出顺序。能通过事写人，把文章主体部分按时间或事情发展顺序划分几个自然段来写。能重点的记叙人物做过的一件或几件事。
通过细节或各种表达方式评价或表现人物思想品质。
训练方式1、开展丰富多彩活动。2、由观察日记向思考日记过渡。
3、指导审题、立意、选材、组材、编写提纲。4、开展读书、读好书活动。
5、在生活学习中使用应用文、书信交流。6、走向社会，体验生活。
重点指导。训练侧重点及目标以命题作文为主的篇章训练。能按要求或自拟题目作文，能根据要求选材，编写提纲。
在25分钟之内写出五六百字有中心、有条理、有真情实感的记叙文。会写读书笔记，具有修改作文能力。
习作：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记叙文和想第象作文。内容具体，感情真三实。能根据习作内容表达的学需要分段表述。
段4、学写读书笔记和常见应用文。
5~6)5、能根据表达需要，使用。
常见的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。
7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于的习作。
读写结合，注意材料积累。
掌握各种习作。
1、给出开头，续写文的写作章。方法及2、多读范文。表达技3、进行层次指导及针巧：拟对性讲评。题、布。
局、谋篇等。
以全面达标为主的综合训练。30分钟以内写出六七百字中心明确、条理清楚、详略得当、有真情实感的记叙文。
作文序列训练
1 用好记叙的六要素。2 写事记叙文与些人记叙文的区别。3 叙事完整。4 学会倒叙。5 学会插叙。6 学会顺叙。7 详略的安排。8 详略得当，重点突出。9 立意清楚。10 以线索谋篇。11 安排线索。1 什么是线索，线索的分类。2 以时间为线索。3 以某物为线索。4 以地点转换为线索。5 以人物思想...
作文训练序列
一 说话要有条理。1.自我介绍 清楚明白，有条不紊，抓住特点，展示个性。2.结合第一课的学习，写出自己曾经遇到的困难，是怎样处理的，有什么经验教训。二 用描写说话。1.人物肖像描写 从初识的同学 教师中选取一位，抓住其典型的外貌特征，吻合其年龄 身份 性格，以 他 她 是谁 为题，写一个片断。2.人...
序列训练,提升学生作文素养
序列训练，提升学生作文素养。作者 朱建云。写作 下旬 2016年第10期。摘要 作文素养的提升能够让学生更好地抒发内心的情感，能够让学生的语文综合能力得以深化。教师可以通过引导学生关注生活 抒发个性 掌握表现手法和艺术流露情感等，让学生通过序列的练习 到写作的规律，让文章的创作能够通过循序渐进的方式...