小学生看图想象作文训练

题目分析：本次习作是看图想象作文训练。教材共有两部分组成：

其一为两幅彩图。第一幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来；第二幅图描绘了一只小花猫看见跌落下来的雏燕，连忙扑过去想吃掉它。其二为文字内容。

设计理念：让学生先看图画，盘活心中积累；再画图画，积淀写作素材；后写图意，记叙完整事件。这种教学流程，趣味性强，旨在努力扩展学生的想象空间，培养学生的想象能力。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

．上课伊始，伴随着轻松活泼的**，多**大屏幕上出现了第一幅图景象：春天到了，绿柳轻拂，桃花吐香，燕子展动着轻捷的翅膀，在花树间穿梭。屋檐下燕窝里的几只雏燕叽叽喳喳，嬉戏打闹。

一位小姑娘眼瞧着雏燕可爱的样子，脸如绽开的桃花。（学生观察屏幕）

．同学们自由说说这是什么时间，什么地方，图上有哪些景物？雏燕、小姑娘分别在干什么？

．正当雏燕们玩得高兴的时候，背景**换了，变得紧张、低沉、压抑。随着“啪”的一声，一只小燕子从窝里掉了下来，扑楞着翅膀，重重地摔在地上。随即大屏幕上出现了第二幅图画：

正在一旁酣睡的小花猫，发现了摔在地上的小燕子，连忙奔过去，扑向小燕子。

．说说小花猫的神态、动作。假如你就是那只小花猫或是那只小燕子，此时此刻，你心里想着什么，想说些什么？

．引导学生将两幅图的意思完整地叙述出来，交代清楚事件发生的时间、地点、人物、事情的起因，从而理清两幅图之间的联系。

二、启发思维，引导想象。

让学生想象出小花猫扑向小燕子后，接下去会发生什么事情，以及结果怎样。（关键是要点燃学生思维的火花，沟通与生活的联系，引导他们思维向纵深扩散。）

．七嘴八舌，讨论方法。

小花猫扑向小燕子，小燕子面临着生与死的考验。死的结局很简单，那就是小燕子被小花猫吃掉了。然而这种结局实在有点儿残忍，请同学们开动脑筋，帮小燕子寻一条生路。

学生交流小燕子得救的方法：

１）燕子妈妈寻食归来，发现掉在地上的宝宝，不顾一切冲了过去，吓退了小花猫，救走了小燕子。——母子情深。

２）小花猫的妈妈看见这一情景，急忙走过来，对小花猫说：“小燕子太可怜了，它还没满一岁呢，你吃掉了它，它妈妈会伤心的，就如同有人伤害了你，我也会伤心一样。”小花猫听了妈妈的话，若有所思，丢下小燕子跟着妈妈走了。

——母爱无边。

３）小姑娘跑过来，赶走了小花猫，捧起掉在地上的小燕子，为小燕子受伤的腿敷了药，并包扎好放回燕窝里。——关爱生灵。

４）小燕子胸有成竹地对小花猫说：“我长大了能为农民伯伯除掉庄稼地里的害虫。你吃了我，你就成了人类的罪人。”小花猫听了小燕子的话，懂事地走了。——足智多谋。

三、编写情节，鼓励创新。

．要求学生讲清事情的经过和结果，重点说好“小燕子得救”这一环节。

．鼓励学生自由想象，完整地说。

（以上各环节，教师始终采用鼓励的评价方式，对充满童趣、富有创意的，特别是独创性的讲述更要给予热情的表扬。对于口语**现的问题，让学生自己评改，教师作些点拔，不断规范学生的口头语言。）

3．把叙述的事件写下来，题目自定。

四、自我修改，掌握方法。

．指导学生自己修改。要求学生至少朗读三遍：第一遍诵读，从整体上看有没有大的问题；第二遍边读边改，看哪儿丢字，哪儿多字，哪个字错，哪个句子有毛病；第三遍将修改后的习作再诵读一遍，看看还有没有其他的问题。

．同座的同学或四人小组相互修改。（方法同上）

．教师抽查几篇例文，让学生自己当众读，全班一起修改。教师随机插话，口头批改，好的地方表扬，有语病的随时指出；学生们讨论修改的方法，意见不一致可以争论。

．根据学生和老师的意见，学生自己再修改一次习作草稿。