幼教新时空。
幼儿结构粥指导ｉｉｉ探。
福建省莆田市秀屿区东峤魏厝附设园。
余秀清。摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注，￣－差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”可见游戏在幼儿发展过程中的重要性。
关键词：结构游戏；材料；适时介入；评价中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ
文章编号。结构游戏是幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、积塑、金属结构材料、沙等），通过手的创作来反映周围现实生活的游戏。结构游戏有助于培养幼儿热爱自然、热爱生活的积极人生态度，使其养成认真、耐心、细致、有毅力等优良个性品质。
更为重要的是，它可以很好地培养幼儿的想象力、观察力、合作能力和动手操作能力．还能促进其创造性思维发展。所以人们常称结构游戏为智力游戏，它在幼儿智力发展具有很重要的作用。那么．应如何更好地指导幼儿结构游戏呢？
一。着社会进步与发展，现在的孩子越来越对周围事物产生浓厚的兴趣，他们总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己。在幼儿的结构活动中．教师处于辅助地位。
**幼儿结构游戏的主题**方式是多元的，既可以来自于幼儿生成．也可以是教师预设的。如在开展一个结构游戏之前，笔者问小朋友：“我们下一次想开展什么结构游戏？
”对于大班的小朋友生活较广阔，并积累了一定的游戏经验．所以往往会选择。
一。些他们较感兴趣的活动内容。如动物园、游乐园、幼。
确定主题。丰富生活经验。
儿园等，教师根据幼儿的选择，提出要求，让幼ｊｌｎ实地进行参观，进一步感受，深人地了解，并形成丰富、
结构游戏是幼ｊｌ０造性地反映现实生活的游戏，随。
获取科学的知识经验。教师为幼儿提供了纸片和牙签，应一步一步地激发他们自己去探索、发现，引导其将好奇心转化为进一步探索的动力。同时，还要鼓励他们从多维度发现，每一种材料都可以尝试一下。
从而使之在充分感知**操作后自主验证自己的答案是否正确。
四、开放引领是幼儿不断**的催化剂。
便于幼儿操作．而且操作材料的投放注重了循序渐进，由一般到特殊．富有挑战性。先是用圆片做陀螺的转盘，牙签做轴，让他们知道了陀螺能够更好地转起来的基本原理。接着，根据一幼儿的发现投放了各种形状的纸片，这样让幼儿觉得活动的奥秘很多，有挑战性，可以继续保持探索科学的兴趣，从而逐步达到教育目的。
三、机智的问题策略是鼓励幼儿多维度思考、探。
究、发现的导航仪。
为了给予幼儿充分自由探索的机会，教师在让幼儿明确操作的目的和材料使用的方法之后．就可以大胆放手让他们充分操作，反复感知。如当小朋友发现自己的。
陀螺只能转一会儿和转得不稳而向教师求救时．教师并没有直接告诉他们答案，而是让他们自己去观察、比较、询问，最终找出答案，成功的喜悦激发了幼儿更为。
在科学活动中，教师能否充分弓ｌ起幼儿的主动探索欲望．很关键的一点在于教师是否善于进行机智地提。
问。有效的提问，可以由浅入深激发幼儿操作、活动的兴趣。教师的提问是贯穿于幼儿每次活动前、活动过程中及操作探索之后的。比如，当一幼儿告诉教师做成了。
一。强烈的探索精神，给他们带来了更多的快乐和自信。
总之．在科学教育活动中，教师要让自己成为一名和幼儿一样的探索者，并尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，只有这样，才能在科学教育活动中，不断激起幼儿强烈、主动的探索欲望。鼬。
个半圆形的陀螺时，教师就应抓住时机问：“能转起。
来吗？是不是不同形状的纸片都能做成陀螺转起来呢？”当幼儿说“能”时，教师并不马上给予肯定或否定，而。
深刻的印象，这样孩子们就会产生建构物体的愿望。
笔者所在班级开展了建构活动“马路上的车”，为了让幼儿知道要建构什么，如何建构．我们通过上课、散步、**、幻灯片等，指导幼儿认真细致地观察马路上的具体事物，从而加深其对马路的感性认识。例如，带幼儿散步时，引导他们观察各种事物的形状、颜色搭。
配、布局．以丰富和加深其对物体的印象，这样幼儿拼搭起来就变得胸有成竹。实践证明，感性材料在头脑中储存得越多，幼儿可以加工的材料就越多，新异形象产生的可能性就越大。
二、提供结构游戏的空间、材料。
充足的时间、空间和丰富的材料是开展结构游戏的。
基础，也为培养幼儿的创造力提供了有利的条件。在农村幼儿园中，很大一部分是附设园，所以，没办法提供。
一。间独立的教室作为结构游戏的活动室。不过，只要合理利用空间，也能收到较好的教学效果。
．室内活动空间。如在活动室中开辟一角作为建构。
区，各种中小型的建构材料就摆放在里面，幼儿取放方便，可以随时进行游戏。
．室外游戏空间。可以在户外的沙池中进行沙土建构游戏，还可以利用草坪、操场、楼道等开展游戏。
鲁迅先生说过，“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”教育学家乌申斯基说：“最好的玩具是那些他们能够随意地用各种方式变更的材料。
”在投放建构游戏材料时，要注意材料应能激发幼儿游戏的兴趣，满足幼儿游戏的需要；应与幼儿的动手操作能力及建构技能相适宜；应根据幼儿建构游戏主题的不断更换、补充游戏材料；投放的辅助材料应安全、卫生、无毒，教师应尽可能地为幼儿提供充足、丰富、可塑性强的材料。在结构游戏中．通常需要三种游戏材料．一是积木、积塑、胶粒、花片等专门的建构材料，二是沙、石、水、土等自然的建构材料，三是瓶子、挂历、纸盒。
等废旧物品和半成品的结构材料。
三、明确结构游戏的目标。
目标是一切教育活动的起点与归宿。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育活动是以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。
教师要根据幼儿结构游戏的年龄特点来确定适宜的结构游戏的目标，并注意目标的多向性、层次性和阶段性。
例如，在大班结构游戏《节日的公园》中，第一次游戏时，笔者制定的教育目标是：能选择合理的建构材料，用组合、连接等技能建构公园的凉亭、靠椅等。能与同伴协商合作，合理布局建构。
第二次游戏：能运用小型。
建构材料合理搭配颜色，用拼插等技能建构公园的花灯。
及小型玩具：能将布局安排得更加合理、饱满；能合作。
建构较为大型的有创新的花灯。第三次游戏：能选择合适的材料，发挥想象力建构出有特色的各种形状的公园。
建筑。看懂布局图，根据图进行主题建构，并乐意与同伴共同完成作品。第四次游戏：能用废旧的易拉罐、纸。
筒、瓶子等材料。运用叠高、连接等技能建构不同造型的公园建筑物。合理布局，能让作品延伸搭配协调、高低层次明显，能与同伴协商，互相完成作品。
四、幼儿游戏。教师适时介入。
长期以来，教师在结构游戏时出现了三种片面、极端的做法：一是只提供材料，让幼儿自己玩；二是过于关注建构作品的逼真与造型的美观；三是片面要求幼儿必须完成教师提出的建构任务或者只能使用教师所提供的建构材料，这种狭隘的行为必会导致幼儿教育性、主动性、创造性的缺失。建构游戏的过程就是伴随着发现一探索一解决这一过程而展开的，而教师的适时介人和指导又是非常重要的．通常以下几种情形正是教师介。
入游戏的时机：当幼儿在游戏中难以同他人沟通互动时；当幼儿并不投入自己所构思的游戏想象情境时；当。
幼儿在游戏**现不安倾向时：当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时；当幼儿游戏技能欠缺时；当幼儿一再重复原有的游戏行为，很难进一步延伸和扩展时；当游戏出现负面效应时。
五、有效评价。
幼儿教育指导纲要》指出：“评价的目的是了解幼儿的发展需要．以便提供更加适宜的帮助和指导。”幼儿年龄小，所以必须淡化实现目标的功利意识，不要。
求过于注重结果，不要求追求统一的结果．以求达成一种寓教于乐的境界。教师的肯定和同伴的赞扬也是幼儿自我价值体现和成功感满足的过程，所以。教师不要吝啬表扬，要对幼儿的作品加以支持，这其中包括对幼儿创意的表扬、搭建作品的表扬、解决矛盾的表扬、整理玩具的表扬等，以培养幼儿的自信心。
在今后的建构活动中，教师应给予孩子更大、更多自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，我们也应积极参与幼儿的活动，对每个孩子给予正。
确的评价，促使幼儿的身心得到更和谐、健康的发展。
出版社．２０
２］华爱华．幼儿游戏理论【ｍ】上海：上海教育出版社，１９
幼儿结构游戏 飞机
结构游戏计划 飞机。游戏总目标 1 了解飞机的结构，能够按自己的意愿建构飞机。2 巩固 加深对飞机的的认识，发展观察能力。3 尝试运用衔接 垒高的方法学习搭建飞机的基本特征。会大胆地想象和创作。4 学会爱护建构活动的成果，不乱扔 不损坏 轻轻拿轻放玩具。结构游戏 飞机 一 第11周 2017.11....
中班结构游戏的指导
3 学习分解组合的技能。幼儿在小班时已学习了简单的结构技能，升入中班后，教孩子把复杂物体局部分解组合，这样可以将复杂的物体简单化。比如搭建一座建筑物，有阳台 窗 墙。刚开始可以让孩子尝试把起房子的墙搭好，要求要牢固，然后再搭阳台 再进行组合。在建构复杂物体时进行分解 组合，能间接调动幼儿建构的主动性...
结构游戏指导的体会
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