角色游戏。
一、角色游戏的结构：
包括角色游戏中的人、物、情节、内在规则。
1、角色游戏中的人：
指幼儿在游戏中扮演的角色，如：爸爸妈妈、孩子、司机、服务员、客人等。幼儿在游戏中扮演假象的角色，通过语言、表情、动作表现对角色的认识。
2、角色游戏的物：
指游戏中的材料和物品，对物品的假象：借助一种简陋的材料代替生活中真实的物品，如：小椅子一会儿做汽车，一会儿当小床。
3、游戏中的情节：
指对游戏动作和情境的假象，反映幼儿过去经验积累的再现，如：模仿孕妇，在衣服下面塞一个娃娃；带孩子去餐厅吃饭等。
4、角色游戏中的规则：
如：妈妈如何照顾孩子，医生如何看病，服务员如何提供服务等。
二、游戏的内容：
角色游戏主要包括：娃娃家、小医院、小餐馆、小银行、超市、理发店等。幼儿对主题的选择受以下因素影响：
①是否熟悉主题包含的情节、了解其中人物的活动；如：理发的流程②有无幼儿愿意扮演的角色；③有无吸引幼儿的游戏材料或游戏情景。
三、游戏的作用：
认识社会，学习社会规则。
广泛交往，建立良好人际关系。
体验自主，发展主动性和创造性。
四、角色游戏区布置：
1、最好与其他同样“吵闹”的区域相邻，如：建构区，因为这两个声响都很大，积木也可做扮演的道具，最好不要紧邻益智区或图书区。
2、角色游戏区的布置应像“家”一样，有温馨、安逸的气氛。可以挂上幼儿与家人的**。
五、材料的选择：
娃娃家：每个幼儿最熟悉的地方莫过于家庭，最先了解的**劳动便是父母所从事的家务事，无论是小班幼儿还是大班幼儿，娃娃家都具有强大的吸引力。他们常常是围绕娃娃家的活动情节扩展其他的角色内容，把他们看到和经历过的人或事结合在一起表现出来。
因此，娃娃家可作为一个长设区布置在活动室中，所需材料主要有以下几方面：
1．家具：娃娃床、小型桌椅、沙发、用品柜、梳妆台、屏风等。
2．娃娃用品：毛绒玩具、奶瓶、尿布、各式服装、衣架、化妆用品、头上饰物、梳子、婴儿手推车、浴盆、毛巾、被褥等。
3．家用电器：电视机、录音机、电熨斗、熨衣板、吹风机、电冰箱、洗衣机、吸尘器、钟表、**等。
4．厨房用具：炉灶、盆、锅、碗、铲、勺、碟、壶、水杯、筷子、刀子、菜板、围裙、各种蔬菜、食品、水果等。
5．清洁用具：扫帚、簸箕、搓板、抹布、墩布等。
6．其它材料：还可设种植的内容及买卖的钱币和针线盒等。
以上所提供的用品、用具可根据不同年龄幼儿的生活经验逐步投放和丰富，特别是在娃娃的选择上，年龄小的孩子应提供大一点的娃娃，准备一些婴儿的衣服让幼儿练习穿脱；年龄大的孩子可提供一些模特娃娃及服装，不仅可以练习穿戴，还可进行服装的搭配与装饰。
道具箱：随着幼儿生活经验的扩展，他们开始扮演其它各种角色，并加以联系和配合，但是教室的空间是有限的，不能为每一种角色提供固定场所，因而小小道具箱的设立，不仅能解决空间的问题，而且能满足幼儿游戏的需要。道具箱一般采用纸盒或塑料筐等较大的容器，外边贴上代表每种角色的标记，将有关材料放在里边即可。
每一个道具箱都设在娃娃家附近，根据幼儿角色变化，随时都可派上用场，灵活地进行使用。常见的道具箱有：
1．医院。主要材料有白大褂、**帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布、胶布、处方、病历卡等。
2．美容美发厅。
主要材料有镜子、梳子、吹风机、发卷、毛巾、围布、塑料剪刀、洗发水、各种化妆用品的空盒、发型**等。
3．食品店。
主要材料有水果、糖果、饮料等实物或玩具、**和其它一些食品包装盒、秤、钱币等。
4．快餐店。
收集的麦当劳、肯德基或其它快餐店的食品包装盒和各种小玩具、托盘、收款机、钱币、餐具等。
5．服装店。
收集的四季婴儿或幼儿服装、包装袋、价目签、钱币等。
6．蛋糕房。
各种糕点的纸盒、多彩泥、模具、过生日的饰物、餐具、蜡烛等。
7．文具店。
各类笔、本、纸、橡皮、尺、文具盒、笔筒、削笔机、胶水等。
8．菜市场。
各种蔬菜的实物或**、秤、小筐、塑料包装袋等。
9．银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
六、游戏的指导：
基本原则：以间接指导为主，角色游戏的本质特点决定了角色游戏指导的特殊性，即采取间接指导方式，促进游戏进程。间接指导是教室痛过适当的中介迂回的传递教育意图，不以指示的方式交给幼儿任务，而是采用语言提问、提示、评论；适时的出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏等，将教师的意图自然的转变为幼儿的愿望和动机。
如：大班角色游戏时，发现医院医生无论看什么病，最后**都是输液，若教师直接告诉幼儿这种做法不太合适，应不同病情有不同**方式，就属于直接指导；若发现后，先不动声色，而后在讲评中提出，供大家讨论解决，就属于间接指导。教师要牢记这一原则，才能使游戏成为幼儿自主自愿的活动，幼儿在游戏中才能获得充分的发展。
教师可以从以下四个方面指导：
幼儿游戏前，教师应为幼儿创设良好的游戏条件。
丰富幼儿的知识和生活经验。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的知识和生活印象是角色游戏内容的源泉，幼儿的生活经验主要来自家庭、幼儿园生活动，并通过图书、电视、参观、游览等途径获得，为了充实角色游戏的内容，教师要经常组织幼儿散步、讲故事、看图书等，并指导价战国带幼儿外出活动，扩大幼儿眼界。
提供玩具和游戏材料。
玩具是幼儿表现游戏内容的辅助工具。它能引起幼儿对生活经验的回忆，使幼儿产生游戏动机，教师要为幼儿提供丰富的、有吸引力的玩具。教师除了为幼儿提供与主题有关的材料外，还应准备一些半成品材料，放在百宝箱。
游戏开始时，教师任务是帮助幼儿组织游戏：
鼓励幼儿按自己的意愿选择游戏主题。幼儿对主题的选择与以下因素有关：想扮演某一个角色；喜欢某一个玩具或游戏情节；想与某同伴一起玩等。
幼儿按意愿提出主题与幼儿有目的的活动的发展水平有关。3岁的幼儿有模仿**活动的愿望，但不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作模仿上，因此需要老师更多利用富有感情的语言，激起幼儿玩游戏的愿望。如：
幼儿在娃娃家扮演妈妈时，只是抱着娃娃，老师可以角色身份参与游戏，走到幼儿面前说：“哟，娃娃肚子饿了，要**了，来让妈妈为你奶。”又拿起奶瓶摸了摸说：
“不冷不热正好。”然后将奶瓶嘴塞在娃娃嘴里。
当幼儿能按主题进行游戏后，教师则应启发幼儿独立提出主题，启发方法有：提供可以引发主题的玩具；让幼儿想一想、说一说自己想玩什么；对其中不够健康的主题，采取商量、建议、转移的方法予以改变；
帮助幼儿学会选择和分配角色。
幼儿在分配角色时，往往只考虑个人的愿望而不善分配角色，教师可交给幼儿方法：自己报名、推选、轮换等。对小班幼儿可直接建议扮演的角色，中大班幼儿应让幼儿共同商量角色分配。
指导幼儿构思游戏情节，设计游戏环境。如：小班只知道抱孩子、做饭、洗衣服，中大班幼儿可增加上班、购物、朋友聚会看演出等。
玩理发店的游戏时，教师发现去理发店的“顾客”很少，理发店的“师傅”无所事事，教师及时启发“娃娃家”的小朋友说：“哎呀，你们的头发太长了，这可怎么办呢？”，接着教师又以顾客的身份进入了游戏，“师傅你好，我想整一个流行的卷发，你给我设计一个吧。
”游戏中，根据年龄特点指导：
小班处于平行游戏阶段，游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师指导要点在于如何使用游戏材料，避免争抢玩具，教师以游戏者身份介入，培养规则。
中班游戏内容和情节较小班丰富，处于联合游戏阶段，主题丰富。
但不稳定，常与同伴发生纠纷，教师指导重点在于：解决游戏冲突为幼儿提供丰富的游戏材料，仔细观察纠纷起因，可以游戏者身份介入，也可开展讨论。
大班处于合作游戏阶段，教师应引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，鼓励幼儿创造。
游戏结束：愉快结束，结束前，应使幼儿有思想准备。游戏结束后，教师可以组织幼儿开展多种形式的评价活动。
1、通过评价可以引导游戏方向，肯定良好的行为，对游戏中有教育意义的言行予以强化，还可以解决争议，提出改进措施。这是教师影响游戏、增强游戏教育作用的很好形式。如：
教师发现一位幼儿扮演“司机”很认真，他能模仿出“公共汽车”的刹车、启动、转弯、停站时的种种声音，而且还使用了礼貌用语“车站到恶劣，请下车，下车请走好。”
2、角色游戏的评价应在宽松的气氛中进行，不应给幼儿造成过重的压力和负担，鼓励幼儿表达自己的意见和看法，重视解决问题能力的培养，并使游戏向健康的、有益的方向发展。
七：观察幼儿：
采用六大准则：
角色扮演——幼儿选择什么角色？怎么扮演？
道具使用——幼儿选择什么道具？怎样使用？
装扮行为——幼儿所扮演主题的复杂性。
时间长短——幼儿参与扮演活动时间的长短。
行为互动——幼儿与其他人活动的情形。
语言沟通——幼儿在扮演某一角色时使用的语言。
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