幼儿园大班班角色游戏方案：《照相馆》
临猗县直第三幼儿园张蓓。
一、活动目的： 1、鼓励幼儿积极参与各种角色活动，培养幼儿大胆在同伴前表演。
2、学习模仿**的生活活动，培养幼儿的交往能力。
二、活动准备：
1、照相馆的场景、照相机、相纸、彩笔等。
2、活动前带幼儿参观照相馆的经验。
三、活动过程：
今天是洋洋和当当照相馆的摄影师，游戏开始好久了，没有顾客光临，洋洋说：“我去游乐场看看，有没有人需要帮忙拍照的。”说着便拿起相机叫上自己的助理就走了，当当东摸摸西看看：
“怎么还没有人来？”她想了想：“我去小吃店看看，问问他们老板看需不需要拍员工照。
”这时有顾客来拍照了，设计师帮她选了一套服饰穿上，并化好了装，然后请她到照相室，她看了看说：“怎么没有摄影师呀。”等了一分钟还是没有摄影师，她走到店长面前说：
“摄影师快来了吗？”店长说：“你再等一下。
”于是她又等了两分钟，但是摄影师还是没有回来，后来她很生气地说：“没有人我走了。”说完，自己脱下衣服走了。
分析与思考：
幼儿很喜欢尝试新的游戏情节，但是角色间的协调还比较缺乏，所以出现了照相馆内没有摄影师的情况。从照相馆的工作人员、和顾客表现说明幼儿游戏的规则意识很强，没有摄影师坚决不拍照，顾客也能接受拍不到**的实施。新情节的出现常常会造成一些混乱，它需要教师帮助、解决。
幼儿游戏能力正是在这“引发混乱―――排除混乱―――引发新混乱―――排除新混乱”的螺旋上升的过程中在逐步得到发展。
实施与措施：
1、 教师组织幼儿讨论：“两个摄影师有什么不同，他们各自的职责是什么？”
2、 鼓励幼儿想办法解决：“如何让两个摄影师都有拍外景和上门服务的机会？”
3、 根据幼儿的要求，提供两个不同的摄影师胸饰的区别不同职责的摄影师。
第二次进入活动：
化妆师嘉渝站在设计师雅琪旁边边看着雅琪帮顾客设计造型，边和雅琪聊天，有时还还会伸手帮助雅琪拿夹子，帮她一起设计头巾等等。不一会，在嘉渝的帮助下，雅琪帮施峥做了一个富有民族特色的男子的造型，最后嘉渝帮他上了妆，然后一起把他带到照相市。可是这么漂亮的服饰要在哪个背景下照了，嘉渝说：
在小船上。雅琪说：“不，不，不我觉得拿舞龙道具比较好。
施峥听了也跟着附和：“我也觉得用龙做背景比较好。”最后，摄影师听取了他们的意见，教施峥小朋友摆了个舞龙的造型，并让助手洗出**。
当店长的小朋友坐在柜台上，羡慕地看着他们一来一往地忙碌着。
分析与思考：
在今天的游戏中，照像馆里各角色外出的交流明显减少了很多，幼儿玩的更多的是怎样帮顾客化妆、选择照像服装背景，更多地是表现为幼儿将现实照像生活经验的迁移与提升。发展、丰富了照像馆的游戏情节，幼儿自主设计、多种方式表达地不同游戏方法，引发了教师的思考。原来同一个主题在不同孩子的介入下，在不同生活经验的影响下，它有许许多多种的玩法。
这也充分体现了角色游戏是孩子的自主游戏。
当然今天选择店长的幼儿与同伴交往的机会明显低于选择设计师、化妆师、摄影师的幼儿，这应该引起教师的关注。
实施措施：1、分别请选择店长的幼儿与选择设计师、化妆师、摄影师的幼儿谈谈他们游戏的感受，引导幼儿讨论：“如何让顾客喜欢到店里来拍照呢？”
2、根据幼儿的讨论，在等候室放些平时顾客拍的相册、茶点让等候的人看，品尝。
3、根据幼儿的讨论，逐步帮助幼儿建立轮岗上下班的交往规则。
反思调整：通过“照相馆”二个阶段有针对性的观察，发现了大班幼儿角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏**现的一些问题。懂得进行同伴间的交往，交往的欲望明显增强，但是缺少协商交流与合作。
教师应鼓励幼儿在遵守原有游戏规则的基础上，根据自己游戏的愿望，主动与同伴协商寻找实现愿望的方法，以此培养幼儿解决问题的能力；游戏中观察支持幼儿的游戏行为，引导幼儿发现问题并学着协商解决或提出问题；引导幼儿将发现的问题或已经解决的问题与同伴分享。
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