中班结构游戏的指导

3、学习分解组合的技能。

幼儿在小班时已学习了简单的结构技能，升入中班后，教孩子把复杂物体局部分解组合，这样可以将复杂的物体简单化。比如搭建一座建筑物，有阳台、窗、墙。刚开始可以让孩子尝试把起房子的墙搭好，要求要牢固，然后再搭阳台、再进行组合。

在建构复杂物体时进行分解、组合，能间接调动幼儿建构的主动性和创造性。

三、有效评价，促进幼儿多种能力的发展。

一次游戏结束交流分享时，我问孩子：你最喜欢哪一件作品，请说出理由。瑶瑶说：

“我喜欢灵灵搭的房子，因为搭得很高。”文文说：“我喜欢嘟嘟搭的房子，因为她搭得好看。

”我接着问：“怎样才算好看？”文文说：

“这幢房子是黄颜色的，当中有一条条红色的条纹，四面都有，所以我觉得很好看。”其他孩子也发表了自己的意见。大多孩子喜欢嘟嘟搭得黄色房子。

然后，我又请小朋友来验证一下，哪幢房子比较牢一点。两位小朋友上来一拿，高房子散架了，黄房子却随你怎么拿，怎么放，还稳稳地站在那里。我们一起讨论了两幢房子为什么有的牢，有的不牢。

最后嘟嘟说出自己搭房子的经验：“我搭得黄房子中间是一根根搭起来的，而且每一层都是这样搭的，再加上红颜色的当做阳台，所以很牢的。”最后，大家一致表示要学嘟嘟学习，搭房子要搭得又牢有好看。

建构完成后，组织幼儿进行活动评价，使活动具有完整性，带给幼儿一个思考、判断的机会，这是一个很好的活动方式。首先我耐心细致地观察每个幼儿的每段活动情景，发现问题，先不要打断孩子，在活动评价时就能作为评价的材料之一。幼儿在建构中有很多成功经验，在评价中，让这些经验展示出来，帮助大家共同获得。

有经验的孩子在展示中巩固了自己的知识，其他孩子通过学习感知经验，在以后的实践操作中可以反馈出来，成为已有经验。分享成功的快乐，是每个孩子都乐于接受的。他们在分享中获得了不同程度的提高。

同时，不单是技能上的帮助，幼儿的情感、思想、行为上都得到了满足。嘟嘟小朋友在搭建房子时，一定经过多次的搭建，才能得出这些好的经验。在评价中她展示了自己的成果，讲述自己搭建的经验。

其他孩子在以后的建构中也会学习她好的方法，并有所创新。

同时，教师的肯定和同伴的赞扬也是幼儿自我价值体现和成功感满足的过程。所以，教师不要吝啬表扬，要对幼儿的作品进行支持。这其中包括对幼儿创意的表扬、搭建作品的表扬、解决矛盾的表扬、整理玩具的表扬等，培养幼儿的自信心。

总之，合理、正确地指导结构游戏，不仅使游戏质量得到提高，而且通过建构，可以使每个幼儿发现自己的能力，建立大胆创造的信心，把自己的潜在创造力充分表现出来，从而促进幼儿的全面发展。