作者：王丽。
**：《外语学法教法研究》2023年第12期。
小学作文教学是小学语文教学的组成部分，如何大面积提高小学作文教学质量，已成为全国广大小学语文教师共同重视和**的课题。学生作文能力、作文水平参差不齐，学困生对作文不感兴趣，对写作失去自信心。针对这一客观现象，结合几年来的作文教学实践，我认为对学生实行作文分层教学，关注学困生，热爱学困生，消除学困生作文畏惧心理，对其多表扬鼓励，让他们品尝成功的喜悦，是提高他们作文水平较为行之有效的方法。
一、热爱学困生，建立和谐的师生关系。
学生动机研究》一书中讲到：一位和蔼可亲令人鼓舞能增强学生信心的教师，对儿童的成长有重要关系。学困生尤其需要得到教师更多的关心爱护。
教师应努力创造一个人人尊重学困生的良好集体。动之以情，与学困生做好朋友，交流思想感情，使他们明白优秀生之所以能写出较好的作文，那是因为他们刻苦努力的结果。只要向他们那样认真勤奋，肯定也有能力写好作文。
晓之以理的同时，让学生意识到，老师对他们寄予很大期望。教师的爱就像一直燃烧的火炬，点燃学困生树立信心，积极进取的思想火花。
二、化难为易，消除学困生作文畏惧心理。
学生害怕作文，特别是学困生，一拿到作文题目，简直无从下手。这时教师必须为他们铺设好作文的各种台阶，使他们消除作文的畏惧心理。
1.指导具体化。对学困生应进行特殊的具体化辅导，帮助他们掌握审题、立意、选材、安排、表达的方法，建立起作文的大致框架，使他们作文前感到“胸有成竹”。
2.先进代后进。优等生与学困生可以结成作文互帮对子，让优等生担当起小老师的职责，团结友爱，互帮互学。
3.与各科教学结合。语文教学要与数学、思品、自然、地理、**等各学科有机结合，在各学科的课堂上加强对学困生的口头表达、观察分析等能力的培养，促进学困生作文能力的提高和良好学习习惯的形成。
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