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如何搞好初中英语的词汇教学。
河北省魏县车往中学。
酒鼙词汇是语言知识的重要组成部分．词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。
浮篷镧初中英语词汇教学。
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现山来。重要。那么，如何提高初中英语的词汇教学呢？
本文就初中英语词汇教学中常让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学。
见的问题和教学方法谈一点粗浅的看法。
词汇教学中存在的问题。
、教师没有有意识地培养学生的思维能力。
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
、完全按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
一。习能力。
、语境教学法。
语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果。
没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：
“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
、表演性教学。
、词汇教学方法单一。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单。
一、被动的教与学。
方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、词汇教学要两个基本原则。
、词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本。
虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。
所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。
、词汇教学要分类进行，讲精讲透结构词和动词。
我们可以试着分析一下学生在词汇方面出错的原因。有多少是因为这个词不认识，而把题目做错了；又有多少是因为这个词我没有掌握得很好，结果做错了。我们会发现，第二种情况占大多数。
学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。
就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇是生来就不平等的。在词汇教学中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。
三、提高初中英语词汇教学方法１、利用音形结合、构词法教单词。
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而青，每个英语词都同其他词有干丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之问是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这。
表演本身就是一种语言实践。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词等。由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。
、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如：
１）教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
２）教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
３）学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教可启发学生把已学过的同ｍａｋ搭配的词组做归类复习，同学们很快就联想复习了等句子。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野墟高了运用这些词的能力。
、通过谜语教单词。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与。从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课４５分钟可能会浪费掉２ｏ分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。
但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学。
生的理解力。
高中**教学如何培养学生的创造性思维。
程艳。河北省邱县第一中学。
蘸嚷。**教育不仅是素质教育的有机组成部分，也是实施素质教育的重要手段。在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能**教学创造性思维。
谈到在**方面的创造性思维，往往使人容易和**创作联系在一起。当然，**创造性思维的突出表现莫过于**创作，但是新课标中明确指出：中小学**教学的任务，并不是培养专业的**创作人才，而是应该面向全体学生，通过**的创造性思维活动去激发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的创造潜能，培养具有创ｊ壹．陛思维的人才。
二、高中**教学培养学生创造性思维的策略１、淡化教学目标，增强学生学习兴趣。
新课程一改传统的做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。**课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，固定在教室内以教师传授的单一模式，变得更加活跃、宽松。
动性，是需要我们**教师需要深入研究和努力实践的新课题。
**教育不仅是素质教育的有机组成部分，也是实施素质教育的重要手段。
在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要我们**教师需要深入研究和努力实践的新课题。那么，如何在**教学中培养学生的创造性思维呢？
何谓创造性思维？
创造性思维是指以新颖的思路或独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型，其成果具有新颖性、独特性和价值性。首先，创造性思维是一种特殊的思维形式，亦称创造性的解决问题。其次，通过思维不仅要揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的独特的和具有一定社会价值的思维成果。一。
如何搞好初中英语词汇教学
教育探索 年 期 中 盛成虎。陕西延安中学陕西延安 摘要 词汇是英语学习的基础，词汇量的多少直接影响着学生的英语学习兴趣和英语水平。在初中英语学习中，学生普遍感到英语词汇是英语学习中的难点。对。英语学习感到困难。在这种情况之下，教师要重视词汇教学，纠正词汇教学中的问题，帮学生找到词汇学习的有效方法。...
如何搞好初中英语词汇教学
内容摘要 词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。本文分析了词汇教学在初中英语教学中的重要性，了词...
如何搞好初中英语词汇教学
作者 李三红。散文百家 下旬刊 2014年第08期。摘要 词汇教学是英语教学的前提，在英语教学中起着决定性的作用。要想搞好词汇教学，必须既要重视学生的学，也要重视教师的教，让学生在有限的时间内，学到更多的词汇，并掌握牢固，运用灵活。关键词 初中 词汇教学 英语。英语词汇教学应巩固学生的初中词汇，夯实...