作者：方艳。
**：《新课程·上旬》2023年第06期。
摘要：词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的扩展。但是，学生大多反映掌握词汇很难，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
鉴于此，教师既要有科学的语言学习理论做指导，又要讲究一定的教学方法和策略。
关键词：积极词汇；消极词汇；构词法；语境。
说起牛津版初中英语这套教材，教师感到最困惑的就是这套教材词汇量大，不好教授。而学生最大的障碍同样是词汇量大，难以掌握。学习英语词汇，很难说有什么万能的诀窍，但也不是说没有规律可循。
根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学策略，有效合理地进行词汇教学，有以下几种方法自觉可以试一试。
一、直观教学法。
直观教学是采用如实物、**、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法，特别是对于初学者。采用直观教学可将词的音、形、义全过程一次性完成，既生动形象又情趣浓厚。
如，教“map”一词，可向学生出示“地图”并用手指着地图说：“this is a map.”，再拿另一张地图说：
“this is a map ， too.”反复几遍，学生便明白“map”即是地图。
二、音形结合法。
词汇本身有音、形、义三要素，学好语音不但是英语听、说技能的需要，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应该一开始就要求学生养成良好的发音习惯，掌握国际音标，为学习词汇打好坚实的基础。教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。
在教学新词时，可用音、形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音、形印象。例如，教学“fear”时，可以列出ear，near，pear，dear，hear等单词，这样记忆效果就会更好。
三、运用构词法。
初学者对构词法还没有什么感受，学过近1000词之后，教师就应该开始引导学生考虑构词的规律问题。如，一个形容词加上ly就成了副词，一个动词加上tion就成了名词。一旦懂了一些基本构词方法，英语的词形就不再是“天下大乱”的样子，而是有一定规律的，不但对学生巩固和扩大词汇量，提高阅读能力有很大帮助，也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。
四、搭配教学法。
搭配是指一个词与某些词连用，而不能与其他词连用。“看书”只能说read a book，不能说see a book；“看朋友”可以说to see a friend； to visit a friend，而不说watch a friend；而“看电视”有得用watch tv，不说look at tv等，这些都是词汇搭配。还有一种就是语法搭配，它是一些语法关系的固定表达方式。
我们说thank you for your help来表达“谢谢你的帮忙”，而“恭喜你成功了”就用congratulate you on your success从这个意义上讲，词汇不要孤立地教，要与它的搭配一起教。
五、语境教学法。
语境就是上下文结合，即词、短语、语句或篇章的前后关系。在英语阅读中，语境具有非常重要的作用，它可以帮助我们决定词义，进而更好地理解句子和文章。例如，the boy in the bright classroom is very bright.
通过上下文我们知道词句中第一个bright为“明亮的”，第二个bright为“聪明伶俐的”；语境还能体现词的用法，让我们更好地掌握词汇。举个例子，we had a big breakfast this morning.通过这么一句简单的话，学生可以发现一条重要规则：
三餐之前加形容词时，可以加不定冠词。
六、图示、表解法。
教师可根据新教词的词义和用法特点，采用图示法、表解法或简笔画的方式进行词汇教学。这种教学方法有利于学生利用感官直接感受新词的词义和用法，如在讲解take（带走，拿走）、bring（带来，拿来）和fetch（去拿来）这三个词的用法区别时，只要画一些箭头图示来描述，这三个词的含义就一目了然了。
七、交际教学法。
学生在掌握一定的词汇后，教师就要鼓励其积极运用，培养其交际意识。“学习越到了高级阶段，越是应该强调输出的重要性”。为此，在教学过程中，教师要营造良好的英语氛围，给学生创造英语交际的环境，引导学生进行言语实践。
初级形式有词汇游戏、组词造句等，达到温故而知新的教学目的。随着学生词汇“输出”能力的增强，“输出”方式可向高一级发展，学生可通过开展演讲、模拟情境、看图说话、编写故事、写阅读心得等活动对已学词汇进行创造性的运用。
总之，让学生学好词汇不是一朝一夕之功，词汇的积累和掌握更需要不断地学习、记忆、理解与运用，而词汇教学不可忽视上述七种方法，它们常常起着事半功倍的效果。
2]何广铿。英语教学法基础[m].暨南大学出版社，1995.
作者单位江苏省金湖县金南中学）
初中英语词汇教学策略
摘要 本文针初中英语词汇的教学进行了研究，首先分析了当前初中生的英语词汇学习的现状，其次分析了初中英语词汇教学存在的问题，最后提出了有利于初中生掌握英语词汇的教学方法。关键词 初中生英语词汇教学策略。一 初中英语词汇学习的现状。1.初中生在英语词汇的读音方面还做不到精准上，学生在学习英语词汇的时候，...
初中英语词汇教学策略
作者 李皓。学习导刊 2013年第09期。摘要 英语是历史悠久 词汇丰富 在世界范围内使用广泛的一种语言，因此，学好英语有举足轻重的作用。要学好英语，就必须学好词汇。有关教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。关键词 初中英语 词汇 课堂教学 策略。词汇教学是初中英语教学中的重要部分。词汇...
初中英语词汇有效教学策略分析
学园 年第 期。初中英语词汇有效教学策略分析。朱冬梅。江苏省常熟市第一中学。义等。单词的惯用搭配，如与 不能混用，不能把写成或。说成等。单词的词义，包括单词的指。词汇是语言的基石。如果没有一定的词汇量，英语交际将难以有效进行。对英语基础薄弱的初中生来说，词汇量尤。为重要。因此，初中英语词汇的有效教学...